小學信息技術學科教學中師生情感建設的策略

馬杰

摘要：通過分析“學生學習狀況調查”數據，信息技術學科中師生情感的缺失這一問題浮出水面。通過分析與反思，筆者通過加強自身參與班級教育小組工作的意識；轉變教師的教育教學方式；尊重學生，建立和諧的師生關系等策略進行情感建設，重建師生關系，使師生情感關系轉化為強大的教育力量。

關鍵詞：師生情感；信息技術教學

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）02B-0040-03

2013年，我校在江蘇省質量監測中心專家的幫助下，對3—6年級全體學生進行了學生學習狀況的調查，學生參與率達到了95%以上。專家給我們反饋和解讀了調查的結果，學校把此次調查稱之為“體檢”，隨后把“體檢報告”發給我們，讓我們對照問卷調查的結果進行反思，查找問題，改進自己的教育教學。面對紛繁的大數據，我通過閱讀數據和圖表，發現了這樣兩張異常的數據圖表（如下圖）：

對照圖表中的數據，我發現該班級學生非常喜歡信息技術這個學科，但是卻與擔任這門學科教學的信息技術教師關系不好。正常來說，學生喜歡一門學科，必定會與這個學科教師的關系很好，為什么會在我的身上出現如此異常現象？面對著這對比異常的調查數據的叩問，我努力在尋覓著原因。

一、師生情感建設缺失對信息技術學科教學的影響

信息技術學科作為一門新興的學科，由于新技術發展和廣泛的應用，讓學生感到新奇。同時信息技術包含了廣闊而豐富的信息資源，對于學生非常具有吸引力。再加上我們學校這些年對信息技術課堂教學不斷改革，通過創設豐富多彩的課堂教學情境，結合“看中學”和“做中學”，使學生的學習過程充滿情趣，因此學生喜歡信息技術學科是合情合理的。但是學生與信息技術學科教師關系不好，說明了學生不喜歡這個學科的教師，學生與這個學科的教師之間情感較為生疏，師生之間缺乏情感交流和情感溝通。由此可見，我在信息技術學科教學中缺乏師生情感的建設與溝通。

我國古代第一本教育專著《學記》中說道：“親其師，信其道?！笨梢妿熒g的情感關系對教育教學有著重要作用。和諧的師生情感關系是新課程的重要組成部分，它能化為強大的教育力量激勵學生自我完善，為教師運用各種教育教學手段打下良好的基礎。如果一個教師與其學生之間情感缺失，勢必會對其學科的教學和學生的學習產生不利的影響。

1.師生情感缺失影響教師課堂組織教學

課堂教學改革要求在課堂教學中學生是學習的主體，教師處于主導地位。雖然我們倡導學生要主動學習，但是在信息技術課堂上小學生的大部分學習是在教師的引導之下完成的。如果處在課堂學習中的學生與正在教學的教師的情感關系不好，學生將會對教師的課堂組織教學產生抵觸，這樣，即便是教師采用各種教學手段，學生一旦產生抵觸心理，那么教師的課堂教學組織就難以進行。

2.師生情感缺失會影響學生的學習興趣

小學生對于信息技術的學習主要基于興趣，學生在長期的學習過程中對這名學科教師表現出不喜歡，勢必會影響到學生對于這個學科的學習興趣，興趣是最好的老師，一旦學生沒有了學習興趣，那么課堂的學習便是枯燥無味，時間一長，學生會產生厭學心理，其學習效果就會受到很大影響。

3.師生情感缺失會影響全面育人教育目的的實現

教育的根本目的是育人，學生學習不是單純學習學科知識，還要在學習過程中培養其良好習慣和品德，培養其獨立人格。小學生正是處在習慣養成和人格形成的初始階段，如果學生對教師的情感長期處于陌生和抵觸狀態，那么師生在交往中除了傳遞知識外，其他的習慣養成和人格培養是不可能實現的，全面育人也就成為空談。

二、信息技術學科教學中師生情感關系缺失的原因

是什么原因導致在自身教學中存在師生情感關系缺失的現象？經過剖析和思考，總結原因如下：

首先，作為一名信息技術男教師，平時較少關注與學生情感關系的培養，況且小學階段信息技術學科的課時少，信息技術教師與學生接觸時間較少，不如語數外老師與學生待在一起的時間長，與學生的感情交流很不夠。有限的信息技術課堂時間內，教師在上課過程中較為關注傳授知識和技術，而忽視了課堂教學也需對學生進行了解，進行心靈的溝通。

其次，由于信息技術課堂的時間有限，教師有些急功近利，在課堂教學中希望學生學到更多的知識，所以對學生的要求更高，甚至異常的嚴格，而并沒有很好地和每個同學去溝通和交流。在上課的過程中往往比較嚴肅。平心而論，我所教班級的學生也不是認為我課上得不好，他們信服我的專業能力，但師生關系有距離，學生與我缺乏親近感。

三.改進信息技術學科師生情感關系的措施

正如德國哲學家雅斯貝爾斯所說，真正的教育應該是“人與人的主體間的靈與肉的交流活動”而不是“理智知識和認識的堆積”。[1]教師在教育的過程中應該加強師生之間情感關系的建設，張揚以人為本的教育理念，把學生看成有主觀能動意識的社會人，看作學習的主人。既要尊重學生，更要尊重學生的人格，一定要放下架子，盡可能創造一種與學生互相尊重的氛圍，成為他們的朋友，為他們的學習創造良好的條件，搭建發展的平臺。[2]那么，究竟該如何去做，才能改善教師與學生情感呢？

1.加強自身參與班級教育小組工作的意識

大多數學校在班級管理方面都是實行班主任制度，很多學生只與班主任老師進行感情交流。和學生成為知心朋友，這對于信息技術教師來說很難實現。 但是我們學校在班級管理體制方面進行了改革，在我們學校每個班級是沒有班主任的，班級由“教育小組”的團隊來共同管理。每個班級的教育小組一般由一名組長和2-3名組員構成。每個教師都會在自己任教的某一個班級擔任班級教育小組成員，都要參與到該班級的日常管理當中。作為班級教育小組一員的我，除了學科教學外，加強了自身參與班級管理的意識，用更多的時間去了解學生，與學生溝通和交流情感，在更多的與學生的交往過程中，學生與我的情感越來越深厚。

2.轉變教育教學方式

在小學教育中，教師具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。教師在教學過程中不能太過注重傳授知識和技術，而是要更加珍惜與學生接觸的時間，增加單位時間內與學生的情感交流，在教學中彌散出更多的親切感和信賴感，給學生更多期待的話語和目光。同時，在上課時間外要加大對學情的了解，盡可能多地把握學生的需求與發展變化，使心靈的溝通距離縮短。

3.尊重學生，建立和諧的師生關系

師生主體間交往關系首先體現在師生交往中教師與學生都是教育的主體，教師和學生都作為平等的、開放的、真正具有獨立人格的人出現在教育活動中。[3]教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師應該學會“蹲下來跟孩子說話”。

總之，這樣的學生學習情況調查通過具體的數據，使得我們信息技術學科在師生情感缺失方面存在的問題及時浮出水面。深度的剖析和反思，使得我們認識到：師生情感關系建設對信息技術學科教學的影響很大，教師除了上好課以外，還必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師對學生要嚴格要求，但嚴格管理不是一味的訓導，不是板著面孔說話，管理背后是以心靈感受心靈，以感情贏得感情，是引導學生為自己的行為負責。

參考文獻：

[1]劉玲.喚醒靈魂的教育[D]. 蘇州大學， 2014

[2]王輝.以情育人 構建新型教學關系[J].吉林教育， 2005 （7）：57-57.

[3]劉慧.交往：師生關系的新概念——當代教育轉型中師生關系的理論探討[J]. 太原師范學院學報（社會科學版）， 2001（4）：78-81.

責任編輯：顏瑩