醉在西湖里

恰逢假日，我隨父母出游。這一日，我們來到杭州。

杭州素有“人間天堂”的美譽，名揚海外，我們也是慕名而來。西湖正是這座城市的名片，第一程，我們便要訪西湖，覽勝景。

（一開始便交代了杭州和西湖的地位，并直截了當地告訴讀者此行的目的地是西湖，入題快。）

次日，我們一早到達西子湖畔。夏日，湖面上籠罩著晨霧，白茫茫一片，似仙女下凡，一個個揮舞著手中輕柔的薄紗。湖上隱隱約約浮現出幾處影子，星星點點，看不清晰。岸邊的垂柳倒是一動不動，仿佛仍舊在這氤氳的霧氣中酣睡。游人不是很多，眼前只有三三兩兩的人影來回晃動，去了一撥兒，又來了一撥兒。

（運用比喻、擬人的修辭手法，使得晨霧、垂柳更加生動，形象，別有一番情韻。）

漸漸地，太陽升起來了，白霧消散了許多，眼前的一切變得清晰了，視野也愈發開闊，游覽者也多了起來。這時候，我早已駐足于斷橋之上。往下瞧去，橋的右側是河塘。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”碧綠的荷葉如同圓盤一般，晶瑩的露珠滾動其上，像極了玲瓏剔透的眼淚。蓮又為何落淚呢？荷葉層層疊疊，其間冒出許多荷花，有的還是花骨朵兒；有的卻含苞待放，似害羞的小姑娘；有的則是菡萏初綻，緋紅的面頰展露出來，猶如大家閨秀，仍想扯一片荷葉來半掩面；有的已經凋零，水中漂浮著花瓣，殘荷露出鵝黃色的蓮蓬，望向行人。偶然一抬頭，山峰上挺立的雷峰塔映入眼簾，雖非原塔，但它卻這般雄偉。蓮是為那個凄婉的愛情故事而泣嗎？蓮或許是在訴說吧。我再次把目光投向了荷塘，荷葉輕輕地動了起來，仔細一看，“魚戲蓮葉間”，湖中鮮紅的魚兒自由自在地穿梭在荷葉下方，一會兒出現，一眨眼又不知鉆到哪兒去了；魚兒扭動著身軀，擺動著尾鰭，輕盈地游動在水中，似調皮的孩子，有意與游人捉迷藏，一個不留神，就找不到了；好不容易魚兒露出一點兒馬腳來，才發現它竟在一片寬大的荷葉下乘涼呢！

（“‘江南可采蓮，蓮葉何田田。……蓮又為何落淚呢？”短短數語中，由詩句引入，將讀者帶入到一個優美的意境中，并將荷葉上的露珠比作眼淚，自然發出疑問，與后文相照應。“有的……有的……有的……有的……”，通過一組排比句，將不同形態的荷花呈現在讀者面前，描寫傳神逼真。偶然抬頭看到雷峰塔，想到了白蛇傳的故事，似乎一下子找到“蓮為何落淚”的答案，與前文形成照應。“魚戲蓮葉間”的情景，觀察細致，動態十足，呈現出一派生機勃勃的景象，流露出小作者愉快、愜意的心情。）

上了白堤，一路往前走。兩側的垂柳婀娜多姿，細長的枝條隨風起舞，倏地柳梢點水，泛起圈圈漣漪，蕩漾開來，蕩漾進游人心中。遠處，連綿的青山，寶塔一般的綠樹，還有敦厚典雅的雷峰塔，全都倒映在清澈的湖水中，隨著層層波紋，向四周暈染，渲染出滿眼碧水。這便有了水墨畫的意境，真是“看山水底山更佳，一堆蒼煙收不起”。

（小作者用靈動、細膩的筆法描寫白堤上的垂柳、遠處的青山、綠樹、雷峰塔以及它們的倒影，畫面感很強。“看山水底山更佳，一堆蒼煙收不起”的恰當引用，更增添了幾分韻味，激發了讀者的想象力。）

湖面如鏡，在陽光下閃閃發亮，水光瀲滟，似金砂自天上撒落，閃爍著，點綴著西湖，襯托出一種優美的神韻，令人如癡如醉。

（將視角落在西湖如鏡的湖面，情隨景生，情景交融，景中之情寫得委婉動人，耐人尋味。）

水色如天，湖影明麗，夏日西湖就這樣印在我的心中，讓我無比陶醉。

【寫作感言】

杭州之美，美在西湖。云山秀水是西湖的底色，山水與人文交融是西湖風景名勝區的格調。暑假，我有幸到西湖一游，不覺之中，便醉在了西湖里。由于行程安排較緊，沒有時間到湖心去，只繞湖一周，慢行細品，亦感滿足。

偌大一個西湖，景色眾多，我該如何才能寫出它的美呢？我閉上眼，再次神游了一番。西湖的水，清澈如鏡。微風吹過，蕩起層層漣漪，在陽光的照射下，湖面泛著粼粼的波光，各種游船、龍舟、櫓船載著游人在水面緩緩前行，實在是美麗至極。湖中的荷塘、嬌美的荷花，還有那嬉戲的魚兒，歷歷在目。湖的周圍，綠樹成蔭，垂柳的枝條輕拂水面，欣賞著自己婀娜的身影。再遠處，秀氣的群山連綿起伏、若隱若現。山上，樹木碧綠，雷峰塔和六和塔互相遙望。最美的是，它們在湖中留下的倒影，似一幅幅意境豐富的水墨畫。于是，我找到了切入點，寫下了這篇作文，與大家共享。

（陳俊彥）

【同窗評說】

我沒有去過西湖，但通過陳俊彥對西湖之景生動、形象的描寫，使我仿佛身臨其境。作文以絢麗的筆墨，從不同時間、不同角度、不同形態描畫了西湖醉人的畫卷，讓我不禁也沉醉在了這迷人的情景之中。

（冉培容）

陳俊彥的文筆總是很流暢，優美，這來自他細致的觀察和平時的積累。他雖然沒有寫著名的西湖十景，但作文中描繪的幾幅畫面已讓我感受到了西湖的美。在本文中，他運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，將西湖的景色寫得很有特色，傳神迷人，富有動態感和畫面感。我也被帶入這神妙的天地，盡享這優美的風情。

（王子靈）

【家長評說】

孩子每年暑假都會外出旅游，之后都會將一路的見聞寫成作文，而且還都能發表在報紙雜志上。作為家長，我感到十分欣慰。透過孩子的作文，我不但重新賞了一遍美景，還能感受到孩子豐富、細膩的情感，切切實實地看到他在一路行走中的收獲。俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路”，希望孩子在走出書山題海的那段時間能發現大自然更多的美景。

（何瓊）

【教師評說】

本文通過描寫小作者游覽西湖所見景色，表現了西湖之美，抒發了小作者對西湖、對大自然的喜愛之情。按照時間和移步換景的順序，先后描繪了西湖晨露、斷橋荷塘、魚戲蓮間、白堤垂柳、湖映山色、瀲滟湖光等景象，中心明確，內容具體，條理清晰，詳略得當，感情真實。語言流暢、生動，用詞準確。比喻、擬人、引用等修辭手法的運用，為作文增色不少。

（石作美）