高中地理教學課堂提問藝術談

茆長來

學科課程教學其手段是多元的，課堂上提問是推進教學流程必不可少的手段。高中地理課堂的提問，必須充滿藝術性，這不僅是有目共睹的，也是教師都在積極追求的。地理教學的提問環節，促進了課堂教學流程的不斷推進，提問可以將教師的主導作用得以理想的體現，同時，突出了學生的主體地位。

一、地理教學課堂提問需促進學生主動思維

學科課程的教學，其教學方法不在于全盤指導，而應進行相機引導。盡管當今教育提倡學生的主動學習，提倡教學流程的先學后教，提倡教學課堂的少教多學以及以學生的學為核心，但教師的相機引導卻是不能缺少的。教師對學生相機引導，其關鍵應當是“引”，而不是直接意義上的“告”。教師在課堂上的“引”，一般都以提問的形式進行。從一定意義上講，提問是一種啟發，是啟迪學生思維的鋪墊。這就需要我們的教學提問能夠真正意義上形成學生的可思維性，能夠促進學生積極思考，提高學生的思維能力。

在地理教學中，注重自身課堂教學的提問可促進學生主動思維的發展。讓學生能夠形成正確的思維，教師的提問就應當摒棄那些不得要領的問題。從這個意義上說，課堂教學的提問需要進行比較嚴密的設計，只有充分思考和研究意義上的提問才可以促進學生去主動思維。因此，在平時的教學中，尤其在預設教案時，首先教師要努力做到對教材內容進行歸納、篩選，讓那些能牽一發而動全身的關鍵點成為課堂教學提問的主要問題源。……