遇上您是我的幸運

在“文革”十年中，我讀完了五年小學、兩年初中、兩年高中。何吉飛老師不僅教我化學，還是我高中兩年的班主任。他的學識、品格、精神影響著我，引領我邁上了教書育人的園丁之路。

何吉飛老師1962年畢業于江蘇師范學院化學系，他畢業后被分配到江陰縣華士中學（現江陰市華士高級中學）工作，因教學成績突出，1963年9月調往江蘇省南菁中學任教。他知識淵博、教藝精湛；他鉆研業務、不諳世事，是個典型的業務尖子。“文化大革命”中后期，作為“白專”對象的他被發配到新辦農村學校——江陰縣曙光中學任教。1979年9月，他又調回華士中學工作，這時的何吉飛老師已成為江陰縣中學化學教學的領軍人物。恢復高考之后，他的教學資料被編印成冊，作為當時蘇州地區高考化學學科的復習藍本。1982年5月，何吉飛老師被上海市教育局調至上海市七寶中學任教，3年后評為上海市模范教師、化學特級教師，出版了《中學化學教與學的優化》等多部專著，參加過全國高考化學試卷的命題工作。

何吉飛老師高尚的品格融入了我的機體。一個學科教學的尖子生活在異常艱苦的鄉村中學，但他沒有消沉，何吉飛老師深信：“一個時代，不能沒有精神，一個人，不能沒有信仰。信仰樹人，潤物無聲，精神為幟，永葆本色。”正是這種信念支撐著何吉飛老師在農村中學耕耘播種。他將這種“發配”看成是尋找一片遠離喧鬧、播撒智慧雨露的“圣地”。那時的曙光中學正是因為有了一批像何吉飛一樣對傳播科學知識有著莊重的承諾，對教育事業有著價值的堅守和浪漫的追尋的教師，才成就了當時名副其實的“江陰小南菁”。

何吉飛老師健全的人格影響著我的人生。“一個人智力上的成功依賴于人格上的偉大。”何吉飛老師的人格魅力體現在“情”“勤”“創”上。他的“情”，不僅體現在他對同事、朋友、學生的真誠和熱情上，更體現在他對學生的理解和尊重中；他的“勤”來源于他對工作的高度責任心，他不僅善動腦，而且勤學習、勤動手、勤實踐；他的“創”，既表現在他不斷給自己確立新目標，也表現在他的虛心好學。何吉飛老師“情”“勤”“創”的人格魅力影響著我，在我的人生之路上，我始終會保持清醒的頭腦，抓住今天的每一分、每一秒，用自己務實的人生步伐來編寫平凡的人生日記——一心堅持，選擇好人生的立足點；誠心感激，把握準人生的平衡點；全心成長，創造出人生的制高點。

何吉飛老師的研究成果觸發著我的教研。在江陰工作期間，他近似癡迷地“啃”著書本，那時我膚淺地以為他是以閱讀打發休閑時光。當我踏上教育崗位后才慢慢地體味到，讀書可以修身、養性、怡情。讀書是自我完善的過程，它使人擺脫愚昧，獲得智性的愉悅。1982年5月，何老師調離華士中學時送給我一本刊有他文章的《化學教學》雜志，并在雜志的第一頁空白處題寫了“人不能延長生命的長度，但能拓展生命的厚度和廣度”的贈言。當自己人生旅途遇到坎坷時，何老師的臨別贈言便成了我戰勝困難的精神力量。何老師豐碩的教研成果，觸發了我在日常的教學中逐步形成了自己“教學、管理、研究”相融相生的職業特色。何吉飛老師，遇上您是我的幸運，是您引領我不懈地努力，不斷達成“名、特、優”教師的目標！

（作者系江蘇省江陰高級中學教師，正高級教師，江蘇省特級教師）