讓音樂課堂“樂中有動，動中有樂”

小學生，特別是低年級段的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。音樂課應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈。讓音樂課堂“樂中有動，動中有樂”。這樣不但可以提高學生對音樂學習的興趣，而且可以使學生最大限度地學習、體驗、理解、感受音樂，從而大大提高學生的音樂素養。

一、讓音樂課“動起來”

1.直觀演示，引起興趣。

根據小學低年級教材特點及學生的年齡和實際水平，選擇各種有趣味的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩耍中掌握音樂知識和技能。例如，在聲音長短的教學中，課前我制作了一個“魔盒”教具，將一個彩色線軸安放在小紙盒中，燃后在盒子的正面挖一個小孔，并露出線頭。上課時，我出示教具，告訴學生：這是一只神奇的盒子，它能夠測量出每一個同學的一口氣有多長。然后，我唱一個音，并請一同學捏住線頭，讓他在我開始發出聲音的同時向外勻速拉線，待聲音停止時，我從“魔盒”外側把線剪斷，告訴同學我的一口氣有多長。并把線拉直放在黑板上。再請一個同學依樣做，把他的一口氣的長度和我的比較，讓學生知道聲音有長有短。這個游戲學生非常喜歡，每個孩子都興趣濃厚，躍躍欲試，都想比一比看誰一口氣唱的聲音長。學生在直觀演示中通過參與、察和思考，理解了聲音有長有短。

2.聲勢律動，積極參與。

在學生已經明確了聲音長短的基礎上，我因勢利導，運用體態律動配合趣味節奏指導學生認識聲音的強弱，例如，我先給學生講了一個尋寶的故事，然后出示“寶物”，并請一名同學保管“寶物”，再請一同學通過拍手的聲音大小尋找“寶物”，當離“寶物”近時聲音強，離得遠時聲音弱。學生在游戲中既學會了聽辨旋律，又能創造出新的節奏，并能掌握節奏強弱的規律。學生邊玩邊學，參與積極性很高。

二、插上“聯想的翅膀”

1.以形象的畫面引發豐富的聯想。

圖畫比聲音更具直觀性。利用插圖，可以啟發學生的思維，豐富學生的想像，幫助學生理解音樂的幻想。以《牧歌》為例，我先讓學生觀察畫面，提出問題，然后讓學生繪聲繪色地講述出來，并加以表演。這樣，可以放手讓學生根據自己的感受、體會和想象編排舞蹈，并通過表演展示學生對歌曲內涵的掌握程度，提高教學的生動性。

2.以生動的語言激起豐富的想象。

在音樂欣賞課的教學過程中，如果沒有教師的引導，學生只會生硬地體會音樂，就很有可能摸不著頭腦，感受不到音樂所表達的意境。因此，需要教師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確領會內容。例如，為了讓學生體會《大海》的音樂意境，可通過教師的語言描述：讓學生分組討論，使每個人都能充分發揮自己的想象力，發表自己的意見，收到良好的教學效果。

3.以濃厚的情境強化內在的體驗。

電教媒體具有營造氣氛和激發興趣的功能，它能根據需要隨時提供各種畫面和音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創造情境，能激發學生的內在情感，引導學生在情境交融之中感受音樂。例如，在欣賞《國歌》時，學生無法深刻體會音樂的內容，很難達到慷慨激昂的效果。我就讓學生觀看舊中國人民生活在水深火熱中的影片及新中國誕生時五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的情景，并強調這首《國歌》是用革命烈士的生命和鮮血凝成的。于是，在后面的欣賞演唱中，學生都用激昂的歌聲唱出了每一個音符。