音樂教學(xué)中學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

在眾多的人文藝術(shù)門類中，音樂是人內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，是培養(yǎng)人審美能力最直接、最有效的途徑。正因?yàn)樗倪@種特殊性，音樂教育在審美教育中的作用是其他藝術(shù)學(xué)科所不能替代的，是培養(yǎng)人的審美能力的最佳途徑。那么如何能夠在中學(xué)的音樂課上，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美呢？筆者結(jié)合實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面：

一、音樂審美教育中，要激發(fā)學(xué)生的審美渴望

要想讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)一個(gè)具有美感的事物或環(huán)境，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有美感特征的藝術(shù)氛圍，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這個(gè)美感的渴望。在小學(xué)音樂教學(xué)中。結(jié)合學(xué)生的年齡特征，教師可以通過很多方法，來吸引學(xué)生的注意。比如說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有造型，背景音樂的播放很舒緩。在這樣一個(gè)充滿新鮮感和溫馨的情境下，教師再巧妙地設(shè)置幾個(gè)懸念，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。比如學(xué)唱《七子之歌》時(shí)，教師先設(shè)懸念說：“同學(xué)們，有一位偉大的愛國(guó)主義者、詩(shī)人，他在1925年寫了一組詩(shī)，是以七個(gè)地點(diǎn)為名字的，其中就包含澳門。1946年7月15日，他在做完最后一次演講之后，卻被發(fā)動(dòng)派暗殺了。你們想知道這是怎么回事嗎？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要欣賞這首歌曲的審美渴望。

二、音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

雕塑家羅丹說過：“我們并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”審美感知能力，即音樂感覺能力和知覺能力。學(xué)生的審美觀念、審美情趣以及對(duì)美的創(chuàng)造力，都是建立在審美感知的基礎(chǔ)上的。換言之，只有當(dāng)學(xué)生具有一定的感知能力，才能在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)和音樂形象。這就要求教師在教學(xué)中，要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。比如在音樂欣賞《鼓浪嶼之波》這首歌時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)要介紹一下這首歌的大致情況，這首歌是鐘立民先生在福建時(shí)，想借當(dāng)時(shí)之機(jī)尋找靈感，寫幾首反映祖國(guó)統(tǒng)一的音樂作品。晚上，鐘老和幾位同事來到鼓浪嶼散步，當(dāng)時(shí)恰逢海浪很大，聽著浪濤一輪輪拍打著巖石的聲音，仿佛就像一首樂曲，這與鐘立民心中驟增的愛國(guó)情懷形成了共鳴，給了他音樂的靈感，寫成了這首《鼓浪嶼之波》。然后運(yùn)用多媒體，播放鼓浪嶼與大海的景色。

站在大海邊，眼前椰樹在風(fēng)中搖曳，海水蔚藍(lán)而深邃；登上日光巖，站立頂峰，耳邊海濤陣陣，物我兩忘。面朝大海，遠(yuǎn)處水天一色，波光粼然。通過對(duì)歌曲背景的講述，對(duì)音樂畫面的觀看，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)完整的印象和總體知覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感知是整個(gè)音樂欣賞的前提條件和心理基礎(chǔ)。

三、音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動(dòng)。音樂的抽象性、模糊性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生的想象思維提供了廣闊的空間。學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美；反之，音樂作品中所蘊(yùn)含的美也只有借助學(xué)生的審美想象，才能充分地顯現(xiàn)出來。在欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，可以讓學(xué)生們閉上眼睛，保持安靜。教師用詩(shī)意的語言向?qū)W生娓娓道來：“在一個(gè)平靜的湖邊，微風(fēng)輕撫湖面，水波蕩漾，遠(yuǎn)方有音樂傳來，它似乎在耳邊，又似乎很遙遠(yuǎn)，像是一位老爺爺。同學(xué)們都依偎在他身邊，他用和藹的、緩慢的語調(diào)，給我們講著他童年的故事……”要充分尊重和保障學(xué)生的想象自由，特別是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中顯示出的旺盛的創(chuàng)造性想象，更是充滿個(gè)性化和新異性，要充分加以保護(hù)和引導(dǎo)。

四、音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂教育本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師能有意識(shí)的運(yùn)用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會(huì)在獲得大量音樂知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在音樂審美教學(xué)中，教師可通過音樂實(shí)踐啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會(huì)歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動(dòng)、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。

綜上所述，面對(duì)新的課程改革要求，如何用發(fā)展的眼光看待音樂審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，如何運(yùn)用好音樂審美能力培養(yǎng)的已有方法與如何積極參與方法創(chuàng)新實(shí)踐，是擺在每一位音樂教育工作者面前的不可回避的重要命題。作為一名音樂教師，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素。將自己的音樂審美體驗(yàn)積極溶入對(duì)教材的分析、處理之中。在音樂教學(xué)法中真正體現(xiàn)情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性，以達(dá)到音樂審美教育，幫助學(xué)生運(yùn)用音樂來裝點(diǎn)人生，在音樂中體驗(yàn)美好，陶冶情操，得到心靈的凈化和人格的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

柴可夫斯基曾說過：“我們注重音樂的教育不是為了培養(yǎng)音樂家，而是要培養(yǎng)一個(gè)合格的聽眾”。由此可見，音樂不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生走上音樂這條道路，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。音樂欣賞是音樂教育中的重要組成部分。那么學(xué)生的鑒賞能力應(yīng)該如何去培養(yǎng)呢？本人作為一名小學(xué)的音樂教師，結(jié)合平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下幾個(gè)方面。

1.把流行音樂引入課堂。

多年來，在音樂課的課堂上，教師講的從來都是書本上的歌曲或者是其中推薦的曲目。而對(duì)于流行音樂卻避而不談，在當(dāng)今的華語樂壇上的經(jīng)典之作很少進(jìn)入課堂之中。但是，流行音樂正是當(dāng)下的小學(xué)生特別感興趣的話題，也有很多經(jīng)典的作品。流行音樂是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志和烙印，它已成為了一個(gè)象征，象征著那個(gè)時(shí)代的流行符號(hào)，是華語樂壇經(jīng)久不衰的神話。比如小虎隊(duì)的《愛》、《青蘋果樂園》都能算是經(jīng)典之作。如果在課堂上避開這些不談是不能夠培養(yǎng)全面的音樂鑒賞能力的，所以流行音樂引進(jìn)課堂非常之必要。

2.了解相關(guān)音樂歷史背景，體會(huì)音樂的內(nèi)涵。

看到有些老師在上欣賞課時(shí)對(duì)于作品的背景總是草草幾句就概括完了，卻沒有對(duì)其進(jìn)行深入的探究。每一段音樂都有它的創(chuàng)作背景，都是對(duì)于當(dāng)時(shí)時(shí)代的一種側(cè)面的反應(yīng)。在學(xué)生欣賞這些音樂時(shí)，聽到的僅僅是旋律和歌詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂的真正含義除了詞和曲，還有它所代表的時(shí)代背景。只有了解了這些藏在音樂深處的東西，才能真正讀懂音樂，才能體會(huì)到音樂打動(dòng)人的地方。

3.幫助學(xué)生賞析音樂。

小學(xué)生的欣賞能力有限，一些古典、高雅的音樂，他們還無法完全理解和欣賞，如莫扎特、貝多芬等人的作品，都有著極高的藝術(shù)成就。在學(xué)生們無法領(lǐng)悟的時(shí)候，教師就要幫助他們來欣賞。比如，在音樂播放的時(shí)候告訴學(xué)生們哪部分的旋律是特別的，哪里有什么深刻的寓意，指出的部分讓學(xué)生們著重的去聆聽。在播放音樂結(jié)束以后，讓學(xué)生們寫出對(duì)這段音樂的看法和理解，字?jǐn)?shù)不限，這樣可使學(xué)生們更好地去思考音樂中的藝術(shù)成就和表達(dá)的情感，還有所反映的時(shí)代背景，從而達(dá)到提高鑒賞音樂能力的目的。

4.提前布置欣賞作業(yè)。

在賞析音樂之前，教師要將同學(xué)幾個(gè)人分成一個(gè)組，然后布置任務(wù)。預(yù)先告知他們下次要賞析的曲目是什么，然后幾名同學(xué)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，去了解這首曲子的作者、時(shí)代背景等信息，做到對(duì)下次賞析的曲子有一個(gè)大體的了解。這樣一來在下次上課的時(shí)候就不會(huì)顯得很倉(cāng)促，不能很好地欣賞音樂。教師還可以要求在下次上課的時(shí)候，某一個(gè)小組的同學(xué)給全班的同學(xué)介紹這首曲子的背景和思想感情。介紹的小組每次輪換，讓大家都可以上臺(tái)介紹。這樣不僅可以讓上臺(tái)的小組準(zhǔn)備的更加充分，也能讓學(xué)生更好地了解自己所介紹的音樂，既能提高學(xué)生們對(duì)音樂的理解，又能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，對(duì)音樂鑒賞的能力有著極大的促進(jìn)作用。

音樂的教育不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了讓學(xué)生們有一個(gè)良好的欣賞美的能力和良好的音樂素養(yǎng)。這樣學(xué)生才可以成為有思想、懂情趣的人，這樣學(xué)生才能在以后的人生道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。