讓體育教學(xué)語(yǔ)言鮮活起來(lái)

語(yǔ)言組織是體育課堂教師組織教學(xué)使用的最基本的方法。以往的體育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言形式多以口令為主，在課堂上具有絕對(duì)性權(quán)威。學(xué)生的隊(duì)伍是整齊的，動(dòng)作是統(tǒng)一的，教師的表情是嚴(yán)肅的，語(yǔ)氣是嚴(yán)厲的，這樣的教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師若能在精通業(yè)務(wù)之外，有意識(shí)地提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)，用豐富的語(yǔ)言組織教學(xué)，讓體育教學(xué)語(yǔ)言鮮活起來(lái)，肯定能使體育課堂精彩紛呈，學(xué)生樂(lè)于參與。

一、講解——準(zhǔn)確精練，生動(dòng)形象

新課改（2011版）后的教材貼近學(xué)生生活，生活氣息濃厚，教師應(yīng)充分利用教材設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、精練準(zhǔn)確的講解語(yǔ)言，力圖讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師不注意教學(xué)語(yǔ)言的組織，認(rèn)為只要做好動(dòng)作示范就可以了。事實(shí)上，教學(xué)中過(guò)多的示范伴以冗長(zhǎng)的講解，使學(xué)生的大部分時(shí)間花在等待、觀望上，而活動(dòng)時(shí)間所剩無(wú)幾，久而久之，學(xué)生對(duì)體育課的期望值就降低了。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是要周密地考慮，他所講授的知識(shí)將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)挑選教學(xué)方法。”在備課時(shí)，體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住動(dòng)作的講解關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)，力求講解準(zhǔn)確精練，為示范起點(diǎn)睛之筆。如在講解高年級(jí)的跨越式跳高的方法重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“腳跟先著地頂住，前腳掌用力蹬地向上跳”。而利用兒歌節(jié)奏整齊、韻腳優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)，教師也可把一些動(dòng)作方法編成兒歌，使講解內(nèi)容既生動(dòng)又便于記憶。如耐久跑，教師可以用兒歌幫助學(xué)生在領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的同時(shí)克服恐懼心理：“輕快放松重心高，著地正確要輕巧，呼吸自然有節(jié)奏，克服困難堅(jiān)持跑?！痹偃缃虒W(xué)前滾翻時(shí)，教師可用“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動(dòng)身似球”的順口溜來(lái)提示學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的講解，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，要領(lǐng)明確，學(xué)生喜歡。

二、激勵(lì)——幽默風(fēng)趣，中肯親切

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。學(xué)生無(wú)論在體能、技能、個(gè)性和興趣、愛(ài)好等方面都存在著差異。每位教師只有承認(rèn)這種差異才能照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的需求，才能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。先天體質(zhì)差、體育活動(dòng)能力弱的學(xué)生，更需要教師的關(guān)懷、關(guān)注和幫助。教師在教學(xué)中應(yīng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、少斥責(zé)，多肯定、少批評(píng)，以減輕學(xué)生參加體育練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，樹立體育學(xué)習(xí)的自信心。如高年級(jí)的“分腿騰越山羊”動(dòng)作對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。此時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，鼓勵(lì)、幫助他們克服畏難心理：“放松些，老師會(huì)及時(shí)保護(hù)你的?！薄霸儆赂倚穸放?chǎng)上的公牛一樣沖過(guò)來(lái)吧！”“雖然你留在了山羊背上，但和上次相比，你已經(jīng)把自己送離地面了。加油，相信下一次你能越過(guò)山羊背。”對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中的每一次進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生的心理成就感得到滿足，提高他們完成動(dòng)作的信心。

體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，更不是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幾個(gè)體育尖子生。它所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)向上、努力拼搏的體育精神，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與自己的過(guò)去比較，通過(guò)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步，看到自己的成長(zhǎng)。因此，在體育活動(dòng)中，教師要慎重對(duì)待對(duì)學(xué)優(yōu)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷?duì)學(xué)優(yōu)生的過(guò)度表?yè)P(yáng)容易造成讓少數(shù)人盲目體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而傷害其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。表?yè)P(yáng)的措辭應(yīng)中肯，評(píng)價(jià)應(yīng)更多使用過(guò)程性評(píng)價(jià)，如“和上次練習(xí)相比，你的動(dòng)作更到位了”，“不錯(cuò)，老師感覺(jué)到你完成動(dòng)作的節(jié)奏更干脆了”。而同樣是請(qǐng)學(xué)生做示范，教師則可以用不同的方式發(fā)出邀請(qǐng)：“把你的動(dòng)作和大家一起分享吧”，“相信你的示范也會(huì)讓同學(xué)們有所收獲”。當(dāng)然，課堂上也應(yīng)有無(wú)聲的激勵(lì)語(yǔ)言，教師的一抹微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都可以讓學(xué)生感受到肯定與鼓勵(lì)。

此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在開(kāi)放式的體育課堂上總是難免犯錯(cuò)。對(duì)此，教師在運(yùn)用批評(píng)時(shí)，要講究方式方法，盡量使用平和的語(yǔ)言講清道理，就事論事，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生真正接受教師的教誨，切忌使用粗暴、過(guò)激、不文明的語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于及時(shí)改正的學(xué)生，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的重視。

三、組織——靈活多樣，抑揚(yáng)頓挫

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中大腦興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，注意力容易分散，并且感知事物以直接視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和形象思維為主。因此，針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)不同的言語(yǔ)情境，渲染活動(dòng)的氣氛，描繪活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程，以及角色對(duì)話等，讓學(xué)生帶著充沛的情感投入活動(dòng)，留下意猶未盡的感覺(jué)，帶著期待迎接下節(jié)課的到來(lái)。

1.激昂式。

體育課堂上教師的語(yǔ)言以指令式為主，因此應(yīng)精練簡(jiǎn)潔，多用上揚(yáng)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣堅(jiān)定自信，尤其激勵(lì)語(yǔ)要帶有激昂的色彩。如高年級(jí)的投擲沙包練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)“小小野戰(zhàn)兵”活動(dòng)，以野戰(zhàn)兵訓(xùn)練的形式組織教學(xué)。教師要以教官的身份使用激昂有力的語(yǔ)言，引導(dǎo)、鼓勵(lì)“士兵們”參加訓(xùn)練：“戰(zhàn)友們，有信心完成這次任務(wù)嗎？”“勇士們，加油啊！”“在這次執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，第三小分隊(duì)的勇士們團(tuán)結(jié)合作，相互鼓勵(lì)，每個(gè)人都順利地完成了教官分配的任務(wù)，這種精神是值得大家學(xué)習(xí)的！”

2.童話式。

童話對(duì)小學(xué)生的影響是巨大的，每個(gè)學(xué)生對(duì)童話世界都充滿向往，都會(huì)把自己想象成童話中的某個(gè)人物。體育課堂上教師可適當(dāng)引入童話人物組織學(xué)生學(xué)習(xí)，用精彩的語(yǔ)言將一節(jié)體育課變成童話的世界，對(duì)吸引低年級(jí)學(xué)生的興趣特別有效。例如設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》一課，教師可將跳躍練習(xí)與墊上爬練習(xí)相結(jié)合?！吧掷锏男?dòng)物們，今天我們要舉行新一輪的龜兔賽跑。你們看，大家都來(lái)了。有可愛(ài)的小白兔，有笨重的大黑熊，有溫順的長(zhǎng)頸鹿……”在教師繪聲繪色的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生模仿各種小動(dòng)物的走路姿勢(shì)進(jìn)行預(yù)備活動(dòng)。接下來(lái)，教師可以裁判的身份用親切的語(yǔ)氣組織教學(xué)?；顒?dòng)中，跳、爬兩種動(dòng)作穿插練習(xí)，學(xué)生既是運(yùn)動(dòng)員又是拉拉隊(duì)員，相互加油、鼓勵(lì)，氣氛活躍，在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中達(dá)到預(yù)期的練習(xí)密度與強(qiáng)度。這樣的課堂語(yǔ)言組織，內(nèi)容是連貫的，語(yǔ)氣是親切、充滿童趣且適當(dāng)夸張的，語(yǔ)調(diào)的變化是豐富的，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.解說(shuō)式。

現(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)面廣，接受新事物的能力強(qiáng)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不再用老套路教學(xué)。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)賽的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性的游戲，模仿體育節(jié)目中的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，將課堂語(yǔ)言改裝成一段段精彩的解說(shuō)詞，用短促、快速的節(jié)奏，頓、挫結(jié)合，讓學(xué)生如臨賽場(chǎng)。這樣的課堂對(duì)于那些自控力較差的學(xué)生更有吸引力，能引起他們的興趣。如在選修籃球課時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“小小NBA球賽”，將學(xué)生感興趣的球星引進(jìn)課堂，配合以黃鶴翔式或段暄式的解說(shuō)，老課新上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。