用愛幫扶 用心改變

后進生，一個在教師口傳相授中令教師“聞之色變“的名詞，也是當今教育一直關注的焦點，體育教學也是如此。對于體育教師來說，對體育后進生的轉化工作直接影響著整個教學工作質量的提高。這類型的學生雖然數量不多，但是，隨著素質教育的全面實施，已經成為當前體育教學工作面臨的重點和難點。

俗話說“對癥下藥”，要想實現對體育后進生的轉化必須找到體育后進生形成的原因。經過對體育教學中后進生的反應以及課后的調查分析顯示體育后進生形成的原因主要集中在學生性格、自身身體條件、教師因素以及家庭教育和所處的環境等四個因素。

由于性格原因而形成的這類后進生，性格內向，自卑感及強，缺乏自信，不愿與老師和同學交流，漸漸的他們不愿意再參與體育運動，難以完成學習任務，逐漸脫離體育課堂。久而久之，形成后進。

案例：

新學期的第一節體育課，筆者滿懷希望地來到了新的班級，剛走進課堂就發現徐同學在一旁默默流淚，問她原因她也不說。為了不耽誤全班的教學工作，筆者只能讓她先回到隊列開始上課。整節課筆者對徐同學進行了細心的觀察，發現她僅僅是不喜歡說話，而且不愿意和其他同學交流，其他同學甚至經常欺負她，這導致體育課上她的運動參與程度很低，不能很好的達成學習目標。課下，筆者及時向班主任及其他學生了解情況，發現由于她小時候生病造成了智力受損，雖然現在生活完全自理，但是性格內向，缺乏自信，自卑感極強，孤僻寡言，很少參加課余活動。久而久之對體育課就產生了厭惡感，對同學產生了不信任，所以才會造成剛開始上課的那一幕。

對策：對于這類自卑感極強的學生，筆者認為教師應該做到“有心”，即有心發現，放大他們身上的亮點，點燃其自信，消除其自卑心理。在凸顯他們身上優點的同時，教師可采取激勵表揚的方法來提高他們內心的優越感和成就感。另外有意識的安排一些活潑開朗的同學與其互相幫助，讓其敞開心扉，接受同伴，融入集體。這樣他們就能在課堂上獲得進步，參與到集體活動中來，教師也會收到意想不到的效果。

由于遺傳或者是后天鍛煉過少導致身體形態和素質差而造成后進的這類學生人數較多。他們掌握技術動作困難，不能達成運動目標。為了避免同學的嘲笑，在練習中總是能躲則躲，即使教師鼓勵也只是勉強參與。

案例：

這是一節前滾翻的體育課，筆者在設置情境導入了本課的教學內容之后，讓學生們分組像小刺猬一樣前后左右滾動。學生們練得熱火朝天并積極討論。忽然，一陣哄雜的笑聲吸引了筆者的注意力。只見班里的小胖墩毛同學手足無措地站在墊子旁邊，其他同學則在一旁哈哈大笑。筆者找組長問了原因才知道，原來毛同學由于身體形態肥胖，在做前后滾動的時候同學們看到他的動作都哈哈大笑，覺得他像“狗熊”。受到了同學們的嘲笑，本來就沒有信心的毛同學更加窘迫，只能站在一旁不敢練習。結果可想而知，毛同學這節課的運動目標沒有完成。

對策：對于這類因為身體形態和素質差而造成后進的學生，教師應該做到“細心”，即細心幫扶，優效轉化。教師首先要細心觀察，班里是否有這類后進生的存在。如果有，教師應該做到因材施教，細心的差異對待。從降低教學目標入手。降低難度、縮短距離、簡化動作等，使后進生課有所練，練有所獲。

另外，將教學目標分解細化，逐個達成，讓他們體驗到成功。最后，教師還要對班級的其他同學進行教育。讓他們懂得了解別人的難處，發現同學的困難，給予他們的不應該是嘲笑，而應該是細心的幫扶。這樣在教師和學生的細心幫扶下，一定能實現對后進生的優效轉化。

當然，后進生的形成教師并不是沒有責任。體育課教學內容枯燥，教學手段落后，教學過程沒有創新等等，都可能造成學生對體育課失去興趣，進而造成學生負面情緒高漲，形成后進。

案例：

一節基本體操課，筆者安排了《七彩陽光》廣播體操的復習的教學內容。整節課的教學流程是熱身，學生領做，教師逐節糾正動作，學生跟隨音樂集體練習，放松結束本課。筆者本來認為馬上要參加學校舉行的廣播體操比賽，這樣的課堂會讓學生非常興奮。誰知道，一節課下來學生們都無精打采，甚至怨聲載道。結果可想而知，本班在比賽上并沒有取得好的名次，甚至以后的課堂學生一聽到要進行基本體操的教學都是噓聲一片。

對策：不可否認，基層體育教學一度存在放任自流的“圈羊式教學”以及簡單枯燥的“填鴨式”教學。在這樣的課堂上，學生只是機械地跟隨教師的引導，沒有機會發揮自己的主觀能動性。這樣的體育課學生的參與程度低，運動技能、身體素質教學目標都不能很好達成，學生的負面情緒由此產生。面對這樣的情況，教師應“用心”。即用心備課，改變課堂。以《義務教育體育與健康課程標準》為依據，轉變教學理念。根據青少年的身心特點，精選教材內容、創新教法學法，改變傳統思維，由老師教變成學生學，由“你要學”變成“我要學”，充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。

最后一類后進生形成的原因是來自家長和環境因素的影響。在國家應試教育的大環境下，家長錯誤的認為只有學習文化課才是學生上學的重中之重，像體育這樣的“副課”根本不需要下工夫。無形中家長的行為給了學生一種暗示：學習重要，體育無所謂。這樣學生在家長的影響下每天只是完成語數英的教學任務，體育課、身體鍛煉基本與其絕緣，形成后進。甚至還有的家長將滿足學生的物質需求看成是自己唯一的責任，他們認為只要給了學生足夠的物質保障就可以確保學生的健康成長。

案例：

許同學是班級的文藝委員，唱歌、畫畫無所不能。可是每次上體育課不是偷懶就是請假，平時教室門都很少見她走出去過。經過了解，許同學的媽媽對其期望特別高，希望她成為一個琴棋書畫樣樣精通的“大家閨秀”，所以很少讓她參加體育活動。即使許同學很想像其他同學一樣奔跑在陽光下，可是長期不鍛煉的她身體很脆弱，這樣就形成了后進。

對策：面對因為環境和家長因素形成的體育后進生，筆者認為教師應該做到“耐心”，即耐心關注，溝通轉化。國家素質教育方針政策的落實正在各地如火如荼的開展，在這樣的教育環境大背景下，我們有理由相信學生的全面發展是一個主流。那么基層體育教師可以做的就是耐心的給學生講解體育課的作用，體育鍛煉的作用。讓他們充分認識到運動的重要性，通過運動學生不僅可以有革命的本錢，好的身體，還可以通過運動磨練堅強的意志，而堅強的意志是成功的關鍵。

其次，要耐心的和家長溝通，對孩子的成長和發展進行深入的探討，轉變家長的錯誤觀念，使其認識到運動在人的一生當中的重要性，認識到運動對于孩子的全面發展和成長起到了怎樣關鍵的作用。雙方達成共識之后，為學生的全面發展共同努力。

蘇霍姆林斯基說過：“對待后進生的無知，如同對待不幸一樣，態度上越細致、體貼，精神上越同情、關懷，落后者爭當先進的愿望也就愈強烈。”后進生的轉化非一朝一夕的事情，對于教師來說也是一項艱辛的富有挑戰的任務，教師最后要做的就是有恒心，善于觀察，解析原因，制定對策，實現對后進生的有效轉化。