東北師范大學(xué)著力構(gòu)建美育教育體系

一、促進(jìn)學(xué)科融合，形成美育教學(xué)科研合力

集聚國內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)資源，成立中國學(xué)校美育研究中心、學(xué)校藝術(shù)教育研究中心等跨學(xué)科研究基地，構(gòu)建美育科學(xué)研究和人才培養(yǎng)平臺(tái)。依托研究基地，承擔(dān)國家社科基金、國家藝術(shù)基金等項(xiàng)目，建設(shè)專業(yè)化美育研究隊(duì)伍，促進(jìn)美育教學(xué)與科研同步提升。

二、推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建美育特色教學(xué)體系

修訂培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建“以藝術(shù)課程為主體、各學(xué)科交叉融合”的美育課程體系。利用藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打通專業(yè)與學(xué)科分界，在交叉融合的基礎(chǔ)上探索共同設(shè)置大類平臺(tái)課程。融合音樂、舞蹈、美術(shù)、影視四個(gè)藝術(shù)學(xué)科，開設(shè)《藝術(shù)體驗(yàn)與表現(xiàn)》等公共藝術(shù)課程，持續(xù)改進(jìn)課程理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。開設(shè)美育選修課程100余門，年度選修人數(shù)達(dá)6000人以上。將美育與師范專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，倡導(dǎo)教育科學(xué)化與教育藝術(shù)化相融合。例如，物理學(xué)院邀請(qǐng)國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師講授《當(dāng)愛因斯坦遇到達(dá)芬奇》物理課，生動(dòng)闡述物理學(xué)家和藝術(shù)家在創(chuàng)作意識(shí)和思維方法上的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。強(qiáng)化第二課堂實(shí)踐教育，聘請(qǐng)數(shù)十名中小學(xué)一線教師，開展美育實(shí)踐研究。構(gòu)建校院兩級(jí)文化體系，開展網(wǎng)絡(luò)美育建設(shè)，打造特色品牌活動(dòng)，鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參加多形式的藝術(shù)實(shí)踐。

三、加強(qiáng)藝術(shù)師資培養(yǎng)，打造美育實(shí)踐育人基地

探索“師范大學(xué)—地方政府—中小學(xué)校合作”的教師教育新模式，合作開展中小學(xué)教師職前培養(yǎng)、入職教育和在職研修等，推動(dòng)教師教育一體化。推行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式，由校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和校外基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)師范生的專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)輔導(dǎo)。聘請(qǐng)中小學(xué)一線教師承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教師教育類課程教學(xué)，邀請(qǐng)國外藝術(shù)教育專家、中小學(xué)藝術(shù)教育教研員和優(yōu)秀畢業(yè)生開展講座，不斷提高學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力。