傳承民間體育 彰顯多彩校園

一、課題開發(fā)背景

隨著我國課程改革的不斷深入，課程的決策權(quán)利組織下放，校本課程的開發(fā)已成為我國課程改革的一個重要領(lǐng)域。作為“湖北省教學(xué)科研示范學(xué)校”、“襄陽市教科研十佳實驗基地”之一的谷城縣實驗小學(xué)，谷城縣一所課改名副其實的龍頭實驗學(xué)校，今天，學(xué)校乘課改——校本課程開發(fā)之東風(fēng)。2010年學(xué)校再一次把體育學(xué)科教學(xué)推上課程研發(fā)之改革的浪尖。學(xué)校根據(jù)實際出發(fā)，把民間體育《打花棍》選為校本課程進(jìn)行開發(fā)研究，經(jīng)過精心設(shè)計、周密組織、安排、實施在校園中推廣這一民間運(yùn)動項目，得到各級領(lǐng)導(dǎo)、社會人士、兄弟單位的一致贊揚(yáng)。同時，《打花棍》、《花棍舞》的研發(fā)是對中華傳統(tǒng)體育項目的繼承和發(fā)揚(yáng)。

打花棍運(yùn)動量適中，老中小適應(yīng)，既能鍛煉身體，又能給人美的享受，具有極強(qiáng)的觀賞價值。對提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展具有重要作用。要讓打《打花棍》、《花棍舞》走進(jìn)全校29個教學(xué)班，在“潤物細(xì)無聲”中，滋潤全校2600多名學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他們在自信、陽光中健康成長，是我校7名體育教師（5名專職、2名兼職）肩上一份沉甸甸的責(zé)任與義務(wù)，作為體育項目負(fù)責(zé)開發(fā)與實施的我來說，更是一份光榮與榮幸，為把這一校本課程的開發(fā)落到實處，我?guī)ьI(lǐng)專題組成員上跑縣文化館、縣戲劇院訪知名人士，下跑民間（社區(qū)）拜訪藝人。專題組明分工與合作，課余我們精心收集、查閱、整理資料，功夫不負(fù)有人心，一份耕耘一份收獲。一個關(guān)注學(xué)生個性、關(guān)注學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的《打花棍》校本課程已初具雛形成為我校師生課余（課外）活動的一道靚麗的風(fēng)景線。特制定本方案。

二、課題開發(fā)的依據(jù)

1.國家課程范疇內(nèi)的知識學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速發(fā)展的能力；社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當(dāng)今時代學(xué)生必須掌握的新的能力。

2.為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

3.當(dāng)今社會需要國際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學(xué)校必須構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。

4.我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間；學(xué)校有嚴(yán)格科學(xué)的管理機(jī)制、先進(jìn)的辦學(xué)理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開拓進(jìn)取的教師隊伍，能為學(xué)生的主動發(fā)展提供有力保障。

5.社會要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設(shè)個性化課程。

三、奮斗目標(biāo)：

1.初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點(diǎn)。形成與校本課程的開發(fā)實施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程；不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式。加強(qiáng)校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗。

2.為學(xué)生的個性發(fā)展提供新的平臺。

通過校本課程的開發(fā)和實施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重：（1）引導(dǎo)學(xué)生對事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲；（2）引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程具有強(qiáng)烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑；（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力；（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；（6）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

3.為教師的專業(yè)成長提供新的載體。

通過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進(jìn)教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。（1）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。（2）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。（3）促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個性的教學(xué)風(fēng)格。（4）促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

四、課題實施原則

1.自主性原則。

尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則。

尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3.靈活性原則。

教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4.開放性原則。

體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

五、課題《打花棍》簡介

打花棍興起于明朝，在中國已有2000多年歷史，花棍分為硬、軟棍兩種，擊打者雙手各持一根，左打右接，花棍在空中有翻滾、轉(zhuǎn)、跳等技術(shù)，嫻熟者，向上可高拋十幾米，向下可幾貼地面，腳踢臂掃，令人眼花寥落，古稱紂棍，在當(dāng)時已成為一種健身時尚，打花棍是一項老少皆宜的體育運(yùn)動。

花棍在空中左翻右滾，花樣百出，飛舞在空中變化多端久不落地，除了已有的80多個動作之外，花棍愛好者潛心琢磨，創(chuàng)造出了不少新的動作。

打花棍是一項健身又健腦的體育運(yùn)動，對肩、腰、腿、眼均有一定的保健作用，拋接花棍的動作對健身者協(xié)調(diào)性和能力均有良好的鍛煉。

經(jīng)常練習(xí)，對肢體的感知就會越來越靈敏，關(guān)節(jié)的位覺越來越準(zhǔn)確，方向的掌握力量的控制動作也越來越協(xié)調(diào)。

六、課題組織與實施

1.時間安排。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年2月—3月）

（1）組織發(fā)動、宣傳學(xué)習(xí)

（2）制定課程開發(fā)實施方案，編寫教學(xué)內(nèi)容模版

第二階段：實施階段

2017年4月中旬—6月（動作教授和練習(xí)）

2.選音樂、編動作。

在確立課題后，教師參考了大量打花棍的視頻和影像資料，確立體育結(jié)構(gòu)，甄選了背景音樂《八月桂花遍地開》。教師在編排動作的過程時反復(fù)斟酌、考慮動作的難易程度，動作和歌曲節(jié)奏是否吻合。

3.動作練習(xí)和優(yōu)化。

在全校推廣打花棍，體育教師必須要先會打。所以在教授動作之處，體育教師首先進(jìn)行動作練習(xí)和研究。最終定型的打花棍動作共有四部分組合動作組成，每一段都與音樂節(jié)奏相吻合。

4.讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于是全校推廣，學(xué)生在年級之間、男女生之間、身體素質(zhì)都存在著差異，給推廣帶來了不小的阻力，常常是某個動作女生掌握了，男生無法掌握；高年級掌握了，低年級卻無法掌握。學(xué)生觀看視頻起到事半功倍的效果。

5.成立打花棍課程開發(fā)小組與職責(zé)。

（1）教導(dǎo)處及各科室：在活動時間上精心安排、在資金、政策上統(tǒng)一協(xié)調(diào)、在人員安排上實行上下聯(lián)動、組織骨干人員指導(dǎo)活動教材的編寫與定稿。

（2）活動具體實施（體育組全體成員）

①校本課程實施過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，編寫好教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n

②課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

③校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只注重活動的結(jié)果

④教師必須在每次校本課程后，做好記載

⑤課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校

6.場地器材要求。

①1至3年級500根（長度：80CM，花棍上的色彩由指導(dǎo)老師統(tǒng)一組織搭配。）

②4至6年級500根（長度：1M，花棍上的色彩由指導(dǎo)老師統(tǒng)一組織搭配。）

任課教師配備好擴(kuò)音器、音樂一套。

七、課題教學(xué)及實施

經(jīng)過2年時間的推廣證明，打花棍適合在1至6年級開展。由于學(xué)生的課間體育活動單一，把打花棍增加到課間操中進(jìn)行，激起了學(xué)生活動的興趣，拓展了學(xué)生活動視野。

1.分層教學(xué)。

為降低難度經(jīng)科題組商討并決定，在教學(xué)時分高、中、低段為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，在學(xué)時安排上，打花棍以12課時為學(xué)習(xí)單位，每12課時設(shè)置一層次。低段年級比較小，主要學(xué)習(xí)簡單動作，感受動作及音樂節(jié)奏。

中段年級已經(jīng)掌握簡單的動作，能根據(jù)音樂節(jié)奏打。

高段年級已經(jīng)熟練掌握打花棍的動作，能利用音樂進(jìn)行創(chuàng)編。

教師制定好從低段年級到高段年級每個層次之間的關(guān)聯(lián)及承接，制定好考核及評價標(biāo)準(zhǔn)。（動作：由于考慮我校都是大班教學(xué)，因此在教學(xué)上有一定的難度。）

低段年級主要學(xué)習(xí)：

手持花棍走十字（4個8拍）

十字打肩打腿、神龍擺尾（4個8拍）

左右拍打花棍（4個8拍）。

中段年級主要隨著音樂學(xué)會：

手持花棍走秧歌（4個8拍）

十字打肩打退、神龍擺尾（4個8拍）

左右拍打花棍（4個8拍）

翻腕十字打肩打腿打腰、神龍擺尾（4個8拍）

高段年級主要是熟練掌握以上動作并且能隨著音樂（八月桂花遍地開）做出優(yōu)美打花棍的動作。具體要求：

①花棍必須打肩頭

②花棍必須打跳起腳的內(nèi)側(cè)

③拍打花棍時必須拍兩側(cè)

這樣我們在教學(xué)上層層遞進(jìn)，既提高了打花棍技術(shù)的難度，也確保低年級打花棍的推廣的普及率。

2.大課間實施。

校園大課間為推廣打花棍提供了廣闊天地，讓學(xué)生在活動中找到自信，在陽光活動中自信、健康成長，為把這一活動落到實處，我們在活動中做到了：

（1）以班級為單位，按男、女生分組。各班有專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)，班主任積極配合本班學(xué)生實施，因人而已，因材施教。讓悟性較高或者掌握動作較快的同學(xué)，幫助技術(shù)動作掌握較慢的同學(xué)。使全班同學(xué)在各自的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到全面的鍛煉和提高。

（2）以班級為單位進(jìn)行班級互動。在專門的老師指導(dǎo)下，年段之間進(jìn)行配合，從年段入手，班級之間進(jìn)行交流、展示、競賽、互相學(xué)習(xí)、共同提高。

3.課外活動。

課外活動是展示學(xué)生打花棍主陣地，課外活動屬于學(xué)生自己的，我的天地我做主，學(xué)校充分利用教的武術(shù)操、集體舞、廣播操等項目進(jìn)行互動，促使了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。再者學(xué)校體育節(jié)舉辦的田徑運(yùn)動會為契機(jī)，舉行年級與年級之間進(jìn)行打花棍大比拼，實現(xiàn)了全校師生共同參與，共同促進(jìn)，普遍提高。

九、實施效果

第一，以“小手拉大手”、“大手?jǐn)y小手”為抓手。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參與群體娛樂活動，如逢每年重要節(jié)日，讓學(xué)生走進(jìn)大街小巷一展節(jié)日風(fēng)彩，真正地感受到我是活動的佼佼者。這樣學(xué)生的個性、自信在活動中得到了彰揚(yáng)。

第二，隨著《打花棍》在我校有效實施，學(xué)校“打花棍”表演隊，成為我校開展活動的“常青樹”，并得到了市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)及社會人士的贊揚(yáng)。周紅玲老師的《棍術(shù)》課中，利用花棍貫穿全課過程，獲得2012年省優(yōu)質(zhì)課一等獎，特別是在每年的全校體育節(jié)活動中，各班的“打花棍”表演隊，成為學(xué)校體育節(jié)的又一亮麗風(fēng)景。

第三，《打花棍》校本課程的開發(fā)，既提高了我校體育教師的教育教學(xué)技能，同時又更彰顯了學(xué)校的辦學(xué)品位。