英語專業四級對大學英語閱讀教學的反撥作用研究

摘要：英語專業四級考試（TEM4，Test for English Majors-4）是國內目前規模較大的外語標準化測試之一，為了檢測全國綜合性大學英語專業學生的各項語言技能和語言運用能力能否達到教學大綱所規定的要求，它對英語教學有著積極的推進作用，同時也存在著負面影響。本文論述英語專業四級考試對教學的反撥作用，提出相應的解決策略。

關鍵詞：英語專業四級考試；反撥作用；英語教學；策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0069-02

1 英語專業四級考試概述

英語專業四級考試（TEM-4，Test for English Majors-Band 4），全稱為全國高校英語專業四級考試。自1991年起由中國大陸教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業學生。本考試由六個部分組成，分別是寫作、聽寫、聽力理解、完形填空、語法及詞匯和閱讀理解，目的是全面檢查已學完英語專業四級課程的學生是否達到教學大綱所規定的各項要求，考核學生運用各項基本技能的能力以及學生對語法結構和詞語用法的掌握程度，既測試學生的綜合能力，也測試學生的單項技能。同時，也是評估教學質量，推動師生交流的一種手段。

2 對英語閱讀教學產生的正面反撥作用

2.1 激發興趣，教學相長

英語四級專業考試會使得英語專業的學生在大學階段明確自己的學習目標，激發出學習興趣，找到屬于自己的學習方法，培養并促進自主學習的能力。因為，英語專業四級考試是英語專業學生必須通過的考試之一，證書也得到社會的廣泛認可和追捧，這些因素都會形成學生好好學習英語的動力。

2.2 教師投入，積極推進

英語專業四級考試目前得到了社會的廣泛認可，一些外資企業和合資企業的敲門磚之一就是英語專業四級證書，所以各大高校都會重視此考試，細致地收集各項數據進行分析比較，針對不足之處積極改進。考試成績的優劣高下，或多或少的反映出學生某一階段的學習情況，也體現出老師教學的能力和成果。所以，對于教師而言，英語專業四級考試勢必在促進他們不斷改進教學方法因材施教，在吃透教學大綱的基礎上進行課外延伸，培養學生的理解能力和綜合運用能力，極大的激發了教師們的能動性。

2.3 運用策略，提高技能

英語專業四級考試由六大模塊構成，不再是延續多年的啞巴英語模式，聽說讀寫面面俱到。學生們在準備此考試的過程中，一定會在某個或多個模塊上遇到困難，這就需要他們采用適合自己的方法和學習策略去解決難題，既要鞏固已經掌握的知識技能，也要不斷運用新的策略去融會貫通，自主學習制定科學的學習計劃，在有限的時間里提高學習效率。

2.4 豐富反饋，有利設置

每個考試都有它存在的意義，英語專業四級考試也不例外。每次的成績都會給教學提供豐富的反饋信息，對教學大綱的改進和課程設置的改變都會起到極大的積極作用。同時也會使得教師們激發更加用心授課的熱情，不斷自我學習提高教學水平，認真鉆研教材，積極改善教學質量，使得更多的學生通過考試。

3 對英語閱讀教學產生的反面反撥作用

3.1 增加負擔，帶來壓力

眾所周知，隨著英語專業四級考試在社會上認可度的不斷提高，很多外企企業和合資企業招聘錄用的硬性標桿之一就是獲得英語專業四級證書，這會給學生們帶來一種莫大的心理壓力和精神負擔。一些抗壓性不強的學生會失去對學習的主動性和創新性，體會不到愉快的學習體驗和成就感。對于教師們來說亦是如此，應試排第一的教學模式，會讓他們心理壓力陡增，每每公布成績之時，也是他們的緊張焦慮之日。

3.2 影響進度，限制選擇

在應試教育和分數說明一切的模式下，教師們一般都無法完全按照教學大綱去授課，他們會把更多的時間轉移到英語專業四級考試的內容上，比如：詞匯量、應用文寫作和段落聽寫等綜合運用。由于很多老師對英語專業四級考試的考點不甚了解和熟悉，也比較缺乏如何培訓學生備考能力的專業知識，這就會形成備課量無故增加，教師精神壓力變大，不利于課堂教學有序開展，不利于學生自主選擇學習模塊和學習模式，造成動機盲目，學習效率低下，限制了學生們的英語能力全面發展。

3.3 只重結果，忽視口語

我國一向被外國人詬病“啞巴英語”，打破“啞巴英語”的口號也喊了很多年，每個人都知道口語在英語學習和日常交際中都有著舉足輕重的作用，但是現在的英語專業四級考試里的口試卻還未普及。據某權威調查結果顯示，至少有83.86%的人沒有聽說過英語專業四級口語考試，很多學生也表達了對口語能力下降的擔憂。一場優良的測試會讓應試者在考試后有一種成就感而不是深深的憂慮，會讓學生感到自己所學的知識比較全面，所掌握的技能與考試的知識點相吻合，從中整理出自己現階段的薄弱環節，努力改進不足之處，更上一個臺階。

4 相關對策

4.1 加強素質教育的宣傳，取消績效掛鉤

為了順利通過考試，學生們會做大量的習題，而老師們也會為了應試而教學，習慣性的忽略素質教育。一些高校甚至規定教師們的績效考核與英語專業四級考試的通過率掛鉤，這種負面反撥的效應在無形中夸大了考試的功能，將考試成績絕對化，阻礙了學生們的學習興趣和主觀能動性。

4.2 及時反饋結果，讓學生更加了解自己

考試中心可以在每次出分數的時候及時準確的公布每項模塊的得分數據，比如：每個題型的得分要領和給分標準、每個模塊的均分等，這樣有助于學生了解自己的強項和弱項，有利于他們改變復習方向改進學習方法，也能夠幫助教師們調整教學方法，對準考試方向，有助于學生們通過考試。

4.3 增加口語測試比重，不再延續“啞巴英語”

我國學生的應試能力都比較好，可是很多國內高分的學生走出國門都變成了“啞巴”，不敢開口表達自己、不會更好的表達自己是普遍存在的兩大問題。追根溯源探究形成這兩大問題的原因無非是國內開口說英語的機會少之又少，空有幾千詞匯量但是不好意思主動開口，書面考試玩轉幾種句式可是不擅長口語表達，不知道怎樣用最簡潔的單詞和句子與別人有效溝通，筆試時的自信在實際口語時不復存在，這些現象著實令我們反思。解決的辦法除了在思想上重視口語的教學與練習，最直接快速的方法就是增加英語專業四級考試里口語的比重，而不是過了某個分數線的學生可以自愿選擇是否參加口語測試。

4.4 不要過分夸大英語專業四級考試，給學生太多壓力

英語能力強一直受社會的熱衷和追捧，英語專業的學生在略有優勢的同時也會給自己比較大的精神壓力，畢竟專業的學生在畢業后的求職中，用人單位的要求會高一些。教師們要幫助學生們理順學習英語和專業考試之間的關系，前者是一個持續的過程，后者只是過程中的一個驛站。測試只是為了了解學生在一個階段內的學習情況，考試是為了教學服務的而不是可以代表決定的成果。不夸大英語專業四級的作用，從而保護學生們學習英語的初衷，幫助他們提高英語的綜合運用能力。

5 結語

本文從正反兩面來闡述英語專業四級對大學英語閱讀教學的反撥作用，并提出相應的策略來解決目前所存在的問題。我們要通過研究其積極的作用來削減其存在的消極影響，這不僅有助于提高英語專業四級的通過率，也有利于促進教師教學質量的改進和學生的英語綜合運用能力的提高。教師們也應該產生積極的思考，如何合理的運用考試這把雙刃劍使其發揮出正面效應，教學相長達到高度統一，使學生沒負擔快樂地學，教師無壓力盡心地教。

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