真正進課堂：書法課程落實的關鍵

【摘 要】《中小學書法教育指導綱要》為推進書法基礎教育提供了政策保障，但其落實情況卻不盡如人意。政策難行、師資水平良莠不齊、缺乏科學的書法教育理念和教學方法、認識模糊是阻礙“書法進課堂”的幾大原因。只有從課程建設著眼，確保書法課不被占用、加強書法與其他學科的融合、加強書法師資建設、建立健全書法教學監督評價機制，才能使書法真正意義上進入學校的課堂。

【關鍵詞】書法教育；課程；落實

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）05-0007-02

【作者簡介】高天齊，江蘇省連云港市田家炳中學（江蘇連云港，222500）教師，一級教師，中國書法家協會會員，連云港市少兒書法協會副主席。

2013年，教育部印發《中小學書法教育指導綱要》，給現階段書法基礎教育的推進提供了有力的政策保障。文件發布一個時期以來，社會反響強烈，但落實情況卻不盡如人意。筆者認為，要全面執行文件精神，落實書法課程，書法真正進課堂是關鍵。

一、“書法難進課堂”的原因

其一，政策難行。按教育部和江蘇省教育廳的相關規定，中小學每周應該安排1個課時的書法課，但很多學校只將這樣的規定體現在教室墻上的課程表中，以應對上級檢查。

其二，師資良莠不齊。中小學書法教師的專業水平千差萬別。在一些經濟發達、相對開放的大城市，學校能配備比較專業的書法教師，但是在一些縣級或者鄉鎮學校，很少有專業的書法教師。

其三，學校各行其是。雖然教育部和江蘇省教育廳相繼出臺有關文件，但很多學校對書法教育的基本規律并不明確，沒有科學的書法教育理念和教學規則，所用的教學方法和手段各異，缺乏科學性、系統性。

其四，社會認識模糊。大部分家長對書法教育意義和價值的認識比較模糊。往往因為迎合考試中的書寫評價指標而盲目選擇校外的書法培訓班，對學校是否開設書法課沒有要求。

二、推進“書法真正進課堂”的關鍵點

綜合以上原因，可以看出書法真正進入課堂的關鍵問題主要體現在三個方面：

首先是課時。在現有的教育體制下，不少學校開設書法課可謂是“心有余而力不足”。以初中為例，除了中考要考的幾大科目外，還要開設音樂、體育、美術、勞技等多門課程，學生日常學習任務非常繁重，學校很難拿出時間給書法課。書法課被其他課占用，成為目前中學的普遍現象。

其次是師資。教師在書法教學中起著關鍵性的作用，學校要開設書法課程，師資是首要問題。以連云港為例，全市共有1200多所中小學，每所學校按書法專業教師2人計算，應有書法教師2400多人，而目前全市書法專業老師只有十幾人。為了解決書法師資問題，大部分學校的做法是選用校內有書法專長的老師來上書法課沒有專業師資，書法教學質量難以保障。

再次是應試壓力。在應試壓力下，學生們的課程被排得滿滿的，書法課程很難獨立存在，往往只是作為興趣課開設，尤其是中學，對不是中高考科目的書法課，從學校到教師，再到家長，普遍認為開設書法課是浪費時間，“書法課程空白校”大量存在。

三、落實“書法真正進課堂”的思考

1.確保書法課不被占用。

根據教育部《關于中小學開展書法教育的意見》和江蘇省教育廳相關文件精神，要求“中小學通過開設書法課程和相關課程實施推進書法教育，小學一至六年級要在語文課程或地方課程中每周安排1課時的書法課；初中階段可在地方課程或校本課程中每周安排1課時的書法課；普通高中要在語文等相應課程中設置與書法教育有關的選修課程。中小學還可在美術、藝術、綜合實踐活動、校本課程中結合學科特點開展形式多樣的書法教育。各地各校都要按規定要求，開齊上足書法課。”政府從政策上對課時進行了規定，只是在實施過程中沒有完全貫徹到位。如果每周僅有的1課時的書法課都被替代或擠占，書法教育也就沒有真正進入課堂，書法課程就沒有得到落實，因此，確保書法課不被替代和擠占是落實書法課程的首要問題。

2.加強書法與其他學科教學的融合。

由于教育部和江蘇省教育廳都規定將書法課程的實施主要貫穿于語文課程的教學之中，便容易使人們認為書法課程屬于語文課程的一個分支，是語文課程的附屬課程，這種認識必然會給書法課程的發展帶來局限。在實際教學中，我們發現所有的學科教學和相應的學生作業都會涉及“寫好字”的問題，因此，如果能給書法獨立的課程地位，把書法課程融入其他學科教學之中，而不局限于語文一門學科，必將會使書法課程擁有更多的載體，也才能使書法教育獲得更大的發展空間。

3.加強書法師資建設。

成功開設書法課程的關鍵是教師。如果沒有專業書法師資，落實教育部文件，開展書法進課堂就是一句空話。書法作為一種傳統的技藝，需要進行專業化的訓練，只有具備專業素質的教師才能更好地勝任書法教學。切實加強書法師資建設，提高教師的書法專業能力，成為落實書法課程的客觀要求。就目前而言，要解決書法教師緊缺的問題，可以通過培訓、引進、聘用、借用等方式推動相關工作。

關于培訓，首先是教育行政部門對中小學教師進行系統的書法專業培訓，包括書法史、書論、臨摹與創作方法等方面的內容；其次，培訓教育科學知識，即教育學、心理學及教學法等知識，這是成功的書法教學必須具備的教育科學理論。通過系統化的書法教學培訓，逐步提高教師書法教育教學的能力和水平。所謂引進，就是各地教育主管部門要有計劃地引進書法專業教師。關于聘用，即聘請社會上具有一定專業水平和業務能力的書法家，讓他們走進校園，運用他們的專業之長完成學校的書法教學。至于借用，則是指學?？赏ㄟ^借用當地少年宮、文藝團體中的書法專業人員依據中小學書法教學要求指導學生學習書法。

4.建立健全書法教學監督評價機制。

由于書法課程不是升學考試的必考科目，因此，很多學校雖然開設了書法課，但書法教學沒人監管、沒人問的情況比較普遍，呈現一盤散沙的局面。因而，建立健全書法教學監督評價機制是落實文件精神的重要環節。

（1）建立監督考核機制。主要任務是對書法教學進行管理、對書法教師和書法教學資源進行合理規劃、對書法教學效果進行科學監督。為此，各地教育主管部門一要成立組織機構，下設學校領導小組，負責書法教學的具體工作；二應根據情況定期不定期深入學校進行檢查考核，對于書法教學開展得好的學校給予表揚或獎勵，對于開展得不好的學校進行懲罰，并定期整改，同時將考核結果納入學?？己嗽u價機制。

（2）建立健全教學評估機制。教學評價是教學過程實施的重要環節，是提高教學質量的重要手段。書法作為一門專業性、操作性強的藝術門類，需要建立符合書法課程特點的教學評估機制。一是對教師教學實施評價，主要對教師教學過程進行評價，包括教學準備、教學方法、教學形式等方面的評價，以利于教師專業的發展。二是對學生成長的評價，通過書法教學，激發學生學習書法的興趣，使學生養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。

【參考文獻】

馬斌.書法教育貴在落實[J].江蘇教育：書法教育，2016（02）.