以書(shū)載道 以法育人

【摘 要】要達(dá)到提高全民素質(zhì)之目的，須從小學(xué)教育入手。長(zhǎng)期開(kāi)展書(shū)法教育，并尋求一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)少年兒童思想品德的形成，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成將起著潛移默化的作用。學(xué)校書(shū)法課程的建構(gòu)與落實(shí)要注意起始于書(shū)寫(xiě)規(guī)范和章法，培植于豐厚底蘊(yùn)和修養(yǎng)，指向于育心和養(yǎng)德，踐行于多元和豐富，從而達(dá)到以書(shū)習(xí)文，以書(shū)勵(lì)志，以書(shū)導(dǎo)行，以書(shū)立人之教育境界。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范；豐厚；育人；多元

【中圖分類(lèi)號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）05-0009-04

【作者簡(jiǎn)介】閔欣，江蘇省宜興市新莊小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，宜興市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員。

書(shū)法蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著民族的精神，是中華文化的瑰寶。它不僅僅是一種技法，更是一門(mén)藝術(shù)，一份文明的傳承，一種文化的潤(rùn)澤。中國(guó)的傳統(tǒng)文化要從娃娃抓起。要達(dá)到提高全民素質(zhì)之目的，須從小學(xué)教育入手。長(zhǎng)期開(kāi)展書(shū)法教育，并尋求一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，將對(duì)少年兒童思想品德的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。“練書(shū)法、厚底蘊(yùn)、學(xué)做人”，書(shū)法教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)有中華文化根基的現(xiàn)代人，為學(xué)生的幸福人生奠基。為此，教育部專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），江蘇省教育行政主管部門(mén)也非常重視，在此大背景下，全省各地涌現(xiàn)出了許多書(shū)法特色學(xué)校和墨香文化校園，他們把書(shū)法納入校本課程，和學(xué)校文化、學(xué)校特色的構(gòu)建融合在一起。在提高書(shū)寫(xiě)能力、培養(yǎng)審美情趣、傳承中華文化、建立文化自信和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷等方面做了大量的工作。作為其中的一所學(xué)校，我們認(rèn)為，學(xué)校書(shū)法課程的建構(gòu)與落實(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

一、書(shū)法教育的起點(diǎn)——規(guī)范

書(shū)法本質(zhì)上是文字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，結(jié)構(gòu)、筆墨、線條和章法是其藝術(shù)表現(xiàn)手段，掌握好正確的筆法、字法、章法，才能達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)書(shū)法教育提出了明確的要求：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)寫(xiě)規(guī)范的行楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。書(shū)法教育首先應(yīng)該落實(shí)“規(guī)則”二字，在提筆起步間規(guī)范坐姿與寫(xiě)姿，在學(xué)書(shū)習(xí)字中規(guī)范筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，在讀帖臨習(xí)中規(guī)范筆法與章法。

二、書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程——修身

書(shū)法中蘊(yùn)含著無(wú)窮的寶藏，書(shū)法字帖大多是經(jīng)典文章、古典詩(shī)詞、碑文經(jīng)文等，學(xué)生學(xué)書(shū)的過(guò)程實(shí)則就是學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化的過(guò)程，是接受經(jīng)典文化洗禮的過(guò)程，是感受古典文學(xué)熏陶的過(guò)程，是潛移默化提升文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。同時(shí)，書(shū)法是美的藝術(shù)，包含著豐富的美學(xué)文化，從點(diǎn)畫(huà)到造型，從筆法到墨法，從結(jié)構(gòu)到章法，從形式到內(nèi)容，從情感到神采，無(wú)不透露著其博大與精深之美。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”習(xí)書(shū)過(guò)程的確有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。學(xué)生學(xué)書(shū)習(xí)字，豐富文化底蘊(yùn)，增加內(nèi)涵修養(yǎng)，會(huì)由內(nèi)而外生發(fā)出一種雋永的非凡氣質(zhì)。

三、書(shū)法教育的目標(biāo)——育人

“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”這句話道出了書(shū)法教育的最終目標(biāo)。西漢著名學(xué)者楊雄在《法言·問(wèn)神》中說(shuō)：“書(shū)，心畫(huà)也”，“字品”體現(xiàn)“人品”“寫(xiě)字者，寫(xiě)志也。”顯而易見(jiàn)，古人早已把寫(xiě)字和做人緊密相連。通過(guò)書(shū)法教育，可以使學(xué)生發(fā)展個(gè)人潛能，提高生活情趣，健全人格，修煉品格，使藝術(shù)能力與人文素質(zhì)得到綜合發(fā)展。

在撇捺用心間正心性。書(shū)法是靜的藝術(shù)，書(shū)以專(zhuān)注。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人心浮躁，而書(shū)法卻是一門(mén)靜的藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)者能靜下心來(lái)專(zhuān)注練習(xí)。從小讓學(xué)生接觸書(shū)法，慢慢學(xué)會(huì)排除各種雜念，凝神靜氣，專(zhuān)注一心，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的終身習(xí)慣的培養(yǎng)、性情的陶冶有不可估量的作用。書(shū)法是動(dòng)的藝術(shù)，書(shū)以明察。流動(dòng)的線條，筆畫(huà)的穿插，結(jié)構(gòu)的搭配，布局的安排……這些又賦予書(shū)法作品以靈動(dòng)的氣息，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，提高觀察力、表現(xiàn)力，同時(shí)感悟?yàn)槿酥溃热纾诠P畫(huà)穿插間學(xué)習(xí)謙恭禮讓之美德，在橫平豎直間感受做人剛正不阿之品性，在字形變化間嘗試創(chuàng)新與思考之樂(lè)趣……

在持久學(xué)習(xí)中磨意志。學(xué)書(shū)的過(guò)程是枯燥的，是艱辛的，是需要恒心和毅力的，這一過(guò)程，本就是對(duì)孩子專(zhuān)注力的一種考驗(yàn)，意志力的一種磨煉。

在榜樣學(xué)習(xí)中正品格。從古至今的大書(shū)法家都是經(jīng)過(guò)勤奮練習(xí)才得以成名流芳的。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。榜樣的力量是無(wú)窮的，大書(shū)法家修身立德的故事潤(rùn)物無(wú)聲。久而久之，就能培養(yǎng)起學(xué)生潔身自好、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的浩然正氣和鍥而不舍、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在生活細(xì)節(jié)處正行為。如果單憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教，一切教育都將落空，只有將書(shū)法教育與學(xué)校德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、與生活教育有機(jī)結(jié)合、與行為規(guī)范訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將抽象的要求化解為具體的行為，化解為一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié)，才能真正建構(gòu)起面向兒童的有教育意涵的書(shū)法教育。深厚的功力來(lái)自不斷的砥礪。書(shū)法，以它獨(dú)特的魅力，蘊(yùn)育心正、行正的學(xué)生，在挖掘傳統(tǒng)精髓中培植學(xué)生豐厚的人文底蘊(yùn)，從而達(dá)到以書(shū)習(xí)文，以書(shū)勵(lì)志，以書(shū)導(dǎo)行，以書(shū)立人的境界，真正實(shí)現(xiàn)“方圓留意正行于道，撇捺用心大寫(xiě)其人”的教育目標(biāo)。

四、書(shū)法教育的途徑——多元

《綱要》提出將書(shū)法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，進(jìn)入中小學(xué)課堂，這恰如一縷春風(fēng)，讓人倍受鼓舞。書(shū)法教育進(jìn)課堂并不旨在讓每一位學(xué)生成為書(shū)法家，而是讓每一位學(xué)生都寫(xiě)一手好字，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們的書(shū)法教育途徑應(yīng)該是多元的，活動(dòng)應(yīng)該是多彩的；既有仰望星空的情懷，又能腳踏實(shí)地扎實(shí)開(kāi)展。現(xiàn)結(jié)合本校書(shū)法教育實(shí)踐，簡(jiǎn)要談一下實(shí)施書(shū)法教育的多元途徑。

（一）環(huán)境熏陶，精心打造墨香文化校園

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”環(huán)境是無(wú)聲的語(yǔ)言。我校以“墨韻流香”為主題，分步實(shí)施建設(shè)十五大主題文化板塊，如“歷代經(jīng)典書(shū)法碑帖欣賞”，詳細(xì)展示書(shū)法發(fā)展歷程和悠久歷史，讓學(xué)生一覽中國(guó)書(shū)法的淵遠(yuǎn)文化；“青磚習(xí)字臺(tái)”，讓師生課間閑暇之際隨時(shí)可學(xué)、隨處可練；“書(shū)寫(xiě)我的精彩”書(shū)法特色展板，定期展示教師學(xué)生優(yōu)秀作品；大型書(shū)法長(zhǎng)廊和古典墨韻軒，灰瓦、白墻、紅柱、古磚相映成趣，頗具蘇州園林特色，集中展示師生最新書(shū)法作品，也是師生午間課后欣賞、學(xué)習(xí)的好地方；“篆書(shū)之美”主題墻上，一個(gè)個(gè)既充滿書(shū)法韻味又富有運(yùn)動(dòng)旋律的抽象符號(hào)栩栩如生；“翰林墨趣墻”供師生揮毫潑墨，享受涂鴉之趣……一面面墻，一塊塊磚，一處處景，一份份情，校園處處墨韻芬芳，想不被感染也難。

（二）立足課堂，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究

1.軟硬筆共同提高。

我校開(kāi)設(shè)了每天20分鐘寫(xiě)字課，由各班語(yǔ)文教師指導(dǎo)硬筆書(shū)法。

每周一節(jié)書(shū)法課，一、二年級(jí)為硬筆，三至六年級(jí)為軟筆，由專(zhuān)職書(shū)法教師教學(xué)。

每周兩次書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)顏體、柳體、歐體等不同字體書(shū)法社團(tuán)，選拔各班優(yōu)秀的苗子參加，并利用周六進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)。硬筆、軟筆齊頭并進(jìn)，相輔相成，既注重全體學(xué)生寫(xiě)字與書(shū)法基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，又選拔人才，培養(yǎng)出一大批有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生。

2.課題組活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展。

結(jié)合我校實(shí)際情況，圍繞課題，分工實(shí)施，分設(shè)低、中、高三個(gè)年級(jí)段硬筆書(shū)法子課題組以及軟筆書(shū)法子課題組。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，認(rèn)真制定學(xué)期階段目標(biāo)，召開(kāi)子課題組長(zhǎng)會(huì)議，圍繞不同的主題上好研究課，認(rèn)真組織討論，每月認(rèn)真開(kāi)展相關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與交流，提倡教師多思考，積極撰寫(xiě)相關(guān)論文。

2012年，學(xué)校處在寫(xiě)字與書(shū)法教學(xué)起步階段，怎樣上好寫(xiě)字課，用什么樣的模式、方法在我們心中還是模模糊糊。因此，我們先從調(diào)研學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)入手，期初任課老師自測(cè)，期末年級(jí)組考核，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確率提高了許多。同時(shí)，我們上了多節(jié)研討課，研究怎樣教好筆畫(huà)、分析字形、把握結(jié)構(gòu)等等，教師通過(guò)一次次地試教、共同探討交流，初步形成了寫(xiě)字課的常規(guī)雛形。

2013年，全校學(xué)生有了一定的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，此時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)低中高不同學(xué)段的要求如果一致，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)并無(wú)多大意義，于是我們開(kāi)始探索不同學(xué)段的寫(xiě)字課該怎么上，初步明確：低年級(jí)起步階段側(cè)重于寫(xiě)好筆畫(huà)；中年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)好同偏旁的一組字，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律；高年級(jí)開(kāi)始行段書(shū)寫(xiě)，整首詩(shī)行款書(shū)寫(xiě)等。

在研討中，我們發(fā)現(xiàn)不能局限于發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律、提高寫(xiě)字技能，應(yīng)拓展更廣闊的寫(xiě)字（書(shū)法）課的內(nèi)容，于是2014年我們嘗試著開(kāi)展隨文識(shí)字、作品賞析課、書(shū)法常識(shí)課、實(shí)踐活動(dòng)課等不同形式的課型研究。

3.書(shū)法教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。

為了防止練寫(xiě)脫離，我們提倡“提筆即是練字時(shí)”，把寫(xiě)好字的意識(shí)納入到語(yǔ)數(shù)英三門(mén)主要學(xué)科，制定了“書(shū)法教育三結(jié)合工作實(shí)施細(xì)則”，要求：（1）書(shū)法教育與平時(shí)作業(yè)相結(jié)合。批改作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做出一星到五星的評(píng)價(jià)，課堂時(shí)刻提醒坐姿、握筆姿勢(shì)。各班黑板上都寫(xiě)著“書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：頭正身直臂開(kāi)足安。作業(yè)要求：又對(duì)又快又整潔，爭(zhēng)取優(yōu)5星。”（2）書(shū)法教育與平時(shí)學(xué)科測(cè)試相結(jié)合。試卷分值為100+3，設(shè)置3分卷面分。（3）書(shū)法教育與學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先相結(jié)合。作品在省、市、校獲獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)先參與評(píng)優(yōu)、評(píng)先，書(shū)法進(jìn)步不明顯或書(shū)法練習(xí)與作業(yè)未達(dá)到相應(yīng)星級(jí)取消評(píng)優(yōu)、評(píng)先資格；書(shū)法提高較快、優(yōu)異的學(xué)生，優(yōu)先提供作品展示、出版或推薦作品發(fā)表的機(jī)會(huì)。

（三）依托活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)

“書(shū)法不僅是一種技藝，更是一種文化”。我們依托豐富多彩的活動(dòng)，促使學(xué)生提高寫(xiě)字與書(shū)法技能，了解書(shū)法博大精深的內(nèi)涵。

1.建立班級(jí)“書(shū)寫(xiě)我的精彩”寫(xiě)字展板。每?jī)芍苷钩鲆淮危钩?4張優(yōu)秀或者進(jìn)步作品；校級(jí)書(shū)法展板，每月一次班級(jí)整體展評(píng)，一至三年級(jí)上旬展出，四至六年級(jí)下旬展出。每學(xué)期評(píng)選“書(shū)法之星”“書(shū)法教學(xué)優(yōu)秀班級(jí)”等并進(jìn)行全校性表彰。

2.成立“氿洲少年宮”。其中書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)成為其中的一個(gè)亮點(diǎn)。少年宮內(nèi)分設(shè)了王羲之、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢(xún)等四個(gè)大型書(shū)法社團(tuán)，由6位書(shū)法教師分別執(zhí)教，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)教學(xué)多種字體。從每周一、三第三節(jié)課、放學(xué)后少年宮活動(dòng)，到周六上午的教師義務(wù)輔導(dǎo)，加大了書(shū)法特長(zhǎng)生的培養(yǎng)力度，形成了書(shū)法教育普及與提高有機(jī)統(tǒng)一的良好局面。

3.舉辦大型“書(shū)法節(jié)”。形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，有學(xué)生千人硬筆比賽、家長(zhǎng)硬筆書(shū)法作品展評(píng)，“學(xué)書(shū)法，榜樣就在我身邊”講故事比賽、“我和書(shū)法的故事”演講比賽、書(shū)法社團(tuán)臨帖比賽、參觀欣賞校園書(shū)法特色等等。目前，學(xué)校已成功舉辦了三屆“書(shū)法節(jié)”，全體師生和部分家長(zhǎng)快樂(lè)參與，為書(shū)法學(xué)習(xí)提供了交流展示舞臺(tái)。

4.積極組織學(xué)生申報(bào)江蘇省書(shū)法等級(jí)測(cè)試。每次測(cè)試前都由書(shū)法老師親自范寫(xiě)供學(xué)生模仿練習(xí)，精心輔導(dǎo)，年年合格率100%。

5.成立少年書(shū)法院。2013年我校成立“宜興市書(shū)協(xié)培訓(xùn)基地、太湖少年書(shū)法院”，由書(shū)法社團(tuán)中的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任院長(zhǎng)，先后舉辦了多期“太湖風(fēng)”師生書(shū)法展，評(píng)選出兩批少年書(shū)法院院士、100多名書(shū)法小明星，書(shū)法特色教育工作跨上了新臺(tái)階。

（四）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師書(shū)法教學(xué)水平

“學(xué)高為師，身正為范。”要讓孩子們從小練得一手好字，教師首先必須具有較高的書(shū)法素養(yǎng)。學(xué)校千方百計(jì)提高教師書(shū)法修養(yǎng)，為教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

1.組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多寫(xiě)字與書(shū)法相關(guān)的理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，參觀了市內(nèi)荊溪小學(xué)、桃溪小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)，外出參觀考察了一些書(shū)法特色學(xué)校，如屯村小學(xué)、贛榆縣5所書(shū)法特色學(xué)校等等，開(kāi)闊視野，博采眾長(zhǎng)。

2.學(xué)校聘請(qǐng)儲(chǔ)云、張六弢等著名書(shū)法家為學(xué)校特色建設(shè)顧問(wèn)，定期開(kāi)展教師書(shū)法培訓(xùn)指導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)家示范、督促，推進(jìn)學(xué)校書(shū)法教學(xué)。

3.把教師書(shū)法訓(xùn)練貫穿于平時(shí)，扎實(shí)做好“112”工程，即教師每學(xué)期上1節(jié)書(shū)法教學(xué)專(zhuān)題研討課、每學(xué)期寫(xiě)好1篇書(shū)法教學(xué)論文、每周上交2幅毛筆或硬筆書(shū)法給校長(zhǎng)批閱與評(píng)析。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選一批教師學(xué)習(xí)書(shū)法進(jìn)步獎(jiǎng)與優(yōu)秀獎(jiǎng)。為了提高墨香文化素養(yǎng)，教師們常常利用休閑時(shí)間練習(xí)書(shū)法，興趣越來(lái)越濃烈。

4.學(xué)校為骨干書(shū)法教師訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，優(yōu)先外出學(xué)習(xí)，觀摩書(shū)法展覽，優(yōu)先推薦、發(fā)表、展示書(shū)法作品，并定期組織研討、交流、展示活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師書(shū)法專(zhuān)業(yè)水平的提高。

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