依托語(yǔ)文教學(xué) 建構(gòu)書(shū)法課程

【摘 要】在義務(wù)教育階段，受師資、課時(shí)、教材等影響，書(shū)法（寫(xiě)字）教育應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字緊密結(jié)合，在理清教材寫(xiě)字編排體系的基礎(chǔ)上，拓展、完善語(yǔ)文教材中的寫(xiě)字內(nèi)容，建構(gòu)系統(tǒng)的依托于語(yǔ)文教材的書(shū)法教育課程體系。在書(shū)法教育實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng)新書(shū)法教學(xué)課型，讓書(shū)法教育時(shí)間最大化，最終達(dá)成書(shū)法教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)字；書(shū)法課程；課型

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）05-0012-04

【作者簡(jiǎn)介】1.賈亞?wèn)|，江蘇省連云港市灌南縣張店鎮(zhèn)中心小學(xué)（江蘇灌南，222500）教科室主任，高級(jí)教師，連云港市“333工程”首批學(xué)科帶頭人，連云港市教學(xué)名師；2.高翔，江蘇省連云港市灌南縣張店鎮(zhèn)中心小學(xué)（江蘇灌南，222500）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，連云港市“333工程”首批學(xué)科帶頭人，江蘇省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員。

當(dāng)前書(shū)法教育還沒(méi)有像音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科一樣獨(dú)立，很多學(xué)者、教師認(rèn)為原因是書(shū)法依附于語(yǔ)文課程。在義務(wù)教育階段，受師資、課時(shí)、教材等影響，書(shū)法（寫(xiě)字）教育是無(wú)法脫離語(yǔ)文課程的，教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）在基本理念中也指出：“中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。”[1]依托現(xiàn)行語(yǔ)文教材，加工、拓展寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容，易于建構(gòu)書(shū)法課程體系，便于實(shí)施書(shū)法（寫(xiě)字）教育。

一、研讀語(yǔ)文課本，理清教材寫(xiě)字編排體系

《綱要》指出：“義務(wù)教育階段書(shū)法教育以語(yǔ)文課為主。”俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”書(shū)法教育必然要與語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字緊密結(jié)合。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的“寫(xiě)字”編排初具體系，從縱的方面看，寫(xiě)字訓(xùn)練貫穿小學(xué)階段的始終，從橫的方面看，堅(jiān)持識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入體。

1.習(xí)慣先行，貫穿始終。

王爾德說(shuō)過(guò)：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度。一年級(jí)上冊(cè)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1》的主要內(nèi)容就是“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”和“認(rèn)真寫(xiě)字”，提出“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”坐姿八字訣，還有握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)。三年級(jí)上冊(cè)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5》的主要內(nèi)容就是“認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字”和“認(rèn)真寫(xiě)毛筆字”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外“認(rèn)真完成作業(yè)”“堅(jiān)持寫(xiě)日記”“自主修改作文”“讀書(shū)做筆記”等內(nèi)容讓坐姿、握筆姿勢(shì)等寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)貫穿始終。

2.識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入體。

蘇教版教材堅(jiān)持識(shí)什么字，就練習(xí)寫(xiě)什么字，寫(xiě)字練習(xí)通過(guò)描紅、仿影，使學(xué)生的字漸“入”楷書(shū)之“體”。蘇教版教材每一課的課后練習(xí)都有“描紅”這一項(xiàng)，范字為著名書(shū)法家所寫(xiě)，并設(shè)計(jì)了配套的“習(xí)字冊(cè)”，供學(xué)生描紅、仿影和臨寫(xiě)。低年級(jí)的鉛筆描紅，強(qiáng)調(diào)漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則，中高年級(jí)的鋼筆則由描紅逐步過(guò)渡到臨寫(xiě)。

3.歸類練習(xí)，掌握規(guī)律。

蘇教版教材在每個(gè)單元練習(xí)中都安排了歸類的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生一個(gè)單元一次領(lǐng)悟，并掌握一則書(shū)寫(xiě)規(guī)律。一年級(jí)教材安排的是“寫(xiě)字有方”，歸類練習(xí)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，例如一年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)5”，歸類了“會(huì)、從、又、火”四個(gè)帶有捺的字，給出了捺的書(shū)寫(xiě)口訣：小平臺(tái)，滑滑梯，頓一頓，到平地。二年級(jí)安排的是“寫(xiě)好鉛筆字”，二年級(jí)下冊(cè)“練習(xí)3”歸類了“峰、坡、嚇”三個(gè)字，給出了小提示：左邊的部首應(yīng)寫(xiě)得小些，偏上些。三四年級(jí)安排的是“寫(xiě)好鋼筆字”，例如三年級(jí)下冊(cè)“練習(xí)6”歸類了“未、允、夾”三個(gè)字，給出了“我的發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)字呈三角形，要寫(xiě)得上緊下松才好”。五六年級(jí)“寫(xiě)好鋼筆字”的內(nèi)容是練習(xí)運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)。

4.筆畫(huà)起步，學(xué)習(xí)軟筆。

蘇教版教材從三年級(jí)開(kāi)始，在每個(gè)單元練習(xí)中都安排了“學(xué)寫(xiě)毛筆字”，從基本筆畫(huà)“橫”的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，到“木”字旁起頭的各種偏旁書(shū)寫(xiě)、到獨(dú)體字“田”開(kāi)頭的各種結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)。另外“學(xué)寫(xiě)毛筆字”還包含其他內(nèi)容，三年級(jí)上冊(cè)是筆、墨、紙、硯等軟筆書(shū)法常用工具知識(shí)，四年級(jí)下冊(cè)是王羲之、歐陽(yáng)詢、顏真卿等書(shū)法家圖像，三、五、六年級(jí)下冊(cè)是軟筆書(shū)法作品欣賞，三、四、五、六年級(jí)上冊(cè)反復(fù)呈現(xiàn)坐姿、握筆姿勢(shì)。

二、融合審美文化，建構(gòu)書(shū)法教育課程體系

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主體內(nèi)容是閱讀與寫(xiě)作，寫(xiě)字內(nèi)容是次要的。大多數(shù)一線語(yǔ)文教師書(shū)法基礎(chǔ)薄弱，書(shū)寫(xiě)技能不強(qiáng)，缺乏書(shū)法審美教育和書(shū)法文化教育的底蘊(yùn)，無(wú)法有效填補(bǔ)教材的留白，應(yīng)該在理清教材寫(xiě)字編排體系的基礎(chǔ)上，拓展、完善語(yǔ)文教材中的寫(xiě)字內(nèi)容，建構(gòu)系統(tǒng)的依托于語(yǔ)文教材的書(shū)法教育課程體系，讓眾多的一線語(yǔ)文教師實(shí)施書(shū)法教育時(shí)有章可循。

1.補(bǔ)充書(shū)法技能教育。

書(shū)法技能專業(yè)性很強(qiáng)，非專職書(shū)法教師不易講清。蘇教版教材每一課“描紅”練習(xí)中的范字很美，可是怎樣才能寫(xiě)出來(lái)，多數(shù)語(yǔ)文老師說(shuō)不出，這里就需要補(bǔ)充書(shū)寫(xiě)技能指導(dǎo)。例如四年級(jí)上冊(cè)第一課《老師，您好！》中的生字“崇”，可以給出友情提示：“‘崇’字上下兩部分的中心線對(duì)齊，左右平衡，”‘山’與‘示’同寬，‘宀’最寬。”每個(gè)單元練習(xí)的“學(xué)寫(xiě)毛筆字”也需要補(bǔ)充書(shū)寫(xiě)技能指導(dǎo)。例如三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)6中的“橫折彎鉤”，可以補(bǔ)充以下內(nèi)容：橫折彎鉤的寫(xiě)法為“橫折彎鉤的起筆寫(xiě)法和橫畫(huà)相同，轉(zhuǎn)折處的寫(xiě)法和橫撇相同，寫(xiě)彎時(shí)像畫(huà)圓弧，收筆時(shí)鉤峰向字的中心出峰收筆。”含橫折彎鉤的例字“氣、風(fēng)、瓦、瓶、汽”，常見(jiàn)的毛病“彎曲處僵直、彎曲寫(xiě)成轉(zhuǎn)折、彎鉤弧度過(guò)小”。另外，對(duì)于起筆、行筆、收筆，描紅、臨摹，提按、力度、節(jié)奏等都給出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.滲透書(shū)法審美教育。

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美。“漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。”[6]好的書(shū)法作品能讓欣賞對(duì)象產(chǎn)生美的共鳴，在寫(xiě)字教學(xué)中，要注重書(shū)法審美教育。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的“寫(xiě)字”編排中包含了一些審美教育內(nèi)容，如“學(xué)寫(xiě)毛筆字”中的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名帖等軟筆書(shū)法作品欣賞，但這些還不夠，需要適當(dāng)補(bǔ)充。在低年級(jí)，可以補(bǔ)充欣賞漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。在中高年級(jí)，可以指導(dǎo)學(xué)生“欣賞不同書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的同一個(gè)漢字”，深切感受漢字的形體美。

3.拓展書(shū)法文化教育。

中華書(shū)法有著深厚的文化內(nèi)涵，集中體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)古代哲學(xué)思想。在寫(xiě)字教學(xué)中，要重視書(shū)法文化教育。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的“寫(xiě)字”編排中包含了一些文化教育內(nèi)容，如“學(xué)寫(xiě)毛筆字”中的王羲之、歐陽(yáng)詢、顏真卿等書(shū)法家故事，常用書(shū)寫(xiě)用具的常識(shí)，常見(jiàn)的書(shū)法作品幅式知識(shí)等。在此基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些書(shū)法文化內(nèi)容：低年級(jí)補(bǔ)充一些漢字故事以及書(shū)法故事、傳說(shuō)、典故，中年級(jí)補(bǔ)充一些書(shū)法家的生平軼事、習(xí)書(shū)傳聞等，高年級(jí)補(bǔ)充一些書(shū)法作品成作背景、書(shū)法作品的深刻含義等。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，還能使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新書(shū)法課型，達(dá)成書(shū)法教育目標(biāo)

每周一節(jié)書(shū)法課根本無(wú)法完成書(shū)法教育任務(wù)，必須結(jié)合語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng)新書(shū)法教學(xué)課型，讓書(shū)法教育時(shí)間最大化，才能達(dá)成書(shū)法教育目標(biāo)。

1.識(shí)字寫(xiě)字課。

識(shí)字寫(xiě)字課就是把識(shí)字教學(xué)和書(shū)法（寫(xiě)字）指導(dǎo)結(jié)合在一起，每節(jié)課前30分鐘閱讀、交流、識(shí)字，后10分鐘指導(dǎo)寫(xiě)字。在這10分鐘里，依次完成讀帖、技法講解、描紅、臨寫(xiě)等，有時(shí)可以適當(dāng)增加漢字故事、字體演化、同字異寫(xiě)的書(shū)法欣賞等。這樣的識(shí)字寫(xiě)字課能夠把書(shū)法（寫(xiě)字）與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)，又完成了硬筆書(shū)法教學(xué)任務(wù)，避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.歸類指導(dǎo)課。

歸類指導(dǎo)課是指利用語(yǔ)文教學(xué)單元練習(xí)的課時(shí)來(lái)指導(dǎo)同一類型漢字的書(shū)寫(xiě)。蘇教版語(yǔ)文教材每個(gè)單元練習(xí)中都編排了硬筆寫(xiě)字訓(xùn)練，有半個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，可以上20分鐘書(shū)法課。在這20分鐘里，先講一講與這幾個(gè)“同類型字”有關(guān)的書(shū)法故事、傳說(shuō)、典故，激起學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生讀帖、討論書(shū)寫(xiě)技法，最后描紅、臨寫(xiě)。

3.書(shū)法欣賞課。

書(shū)法欣賞課就是利用每周一節(jié)的書(shū)法課進(jìn)行書(shū)法欣賞教學(xué)。課堂上引領(lǐng)學(xué)生欣賞條幅、斗方、楹聯(lián)等常見(jiàn)的書(shū)法作品，欣賞經(jīng)典碑帖，讓學(xué)生感受書(shū)法之美，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.毛筆練習(xí)課。

毛筆練習(xí)課是指利用語(yǔ)文教學(xué)單元練習(xí)的課時(shí)來(lái)指導(dǎo)軟筆書(shū)法。蘇教版語(yǔ)文教材從三年級(jí)起每個(gè)單元練習(xí)中都編排了毛筆寫(xiě)字訓(xùn)練，有半個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，也可以上成20分鐘書(shū)法課。在這20分鐘里，先合理選擇講軟筆書(shū)法本身知識(shí)、書(shū)法家故事、書(shū)法欣賞、書(shū)法作品成作背景、書(shū)法作品的深刻含義等內(nèi)容，再教學(xué)書(shū)寫(xiě)技法，最后描紅、臨寫(xiě)。毛筆練習(xí)課也可以與書(shū)法欣賞課合在一起在專門的書(shū)法課上進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]馬艷，朱廣偉，滿霞.中小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教育文化價(jià)值的建構(gòu)設(shè)想[D].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.