寫好人生每一筆

【編者按】

江蘇省徐州市銅山區張集實驗小學是蘇北一所普通的農村學校。1992年原江蘇省教委副主任周德藩一句“寫好字，其意義遠遠大于寫字本身”喚醒了這所小學，從此他們走上書法特色的創建之路。1998年，全國小學語文教學研討會在徐州召開，張集實小提供書法（寫字）教學現場，學校在寫字教學及語文學科教學改革方面的探索與實踐得到了來賓們的充分肯定?！皶?，中國傳統文化的指紋”，年復一年，他們將傳統文化的指紋烙印在學校發展的軌跡之中，烙印在每個學生的心坎之上。張集實小，因“寫字特色”而走向美好。

【摘 要】書法特色學校建設應以理念建設為導向，以課程為核心，以教學為支撐，以文化為基石。在實施過程中應通過課程保障形成教學常規，通過特色教學做精特色品牌，帶動整體改革，形成具有個性的學校特色文化，引領學校教育教學發展，最終實現立人、樹人的教育目標。

【關鍵詞】特色建設；課程；教學；文化

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）05-0040-04

【作者簡介】許小剛，江蘇省徐州市銅山區張集實驗小學（江蘇徐州，221114）教師，一級教師，江蘇省書法家協會會員，江蘇省硬筆書協理事，江蘇師范大學客座教授，蘇少版《書法練習》教材編委。

一、理念：特色學校發展的導向

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！苯逃吭块L袁貴仁指出：“義務教育最重要的是均衡發展，辦出學校特色是學校內涵發展的必由之路。”徐州市銅山區張集實驗小學以“寫好人生每一筆”為校訓，通過書法（寫字）教育文化引領，實現“解字作書，立德做人”（歐陽中石先生語），使每一個學生都能寫好字、做好人，形成了鮮明的辦學特色。

對于學校的書法教育特色，我們的認識是：

1.小學的書法教育應是面向全體學生的、基礎性的、普適性的書法教育。小學的書法教育不是培養書法家的過程，但是一定要有正確的啟蒙，把構建書法藝術大廈的元素提前播種下去，因為在今后的發展過程中，它是埋在泥土之下的基礎。只有基礎正確、扎實，書法教育的種子將來才可能發展成為枝繁葉茂。

2.書法特色學校不能僅僅停留在學校的一個特色項目，或由一個、幾個有專長的教師所引領的書法教學的狹隘層面上。它應該能夠通過書法教育帶動為前提，促進學校整體發展，形成學校個性鮮明的特色文化。

3.特色文化引領是長期堅持、面向全體師生，并孕育在日常教育教學中的一個過程。這個過程，應以有利于促進學生身心發展為前提，是由師生共同創造且形成濃郁的地域特色的，最終以高效完成育人目標為結果。

二、課程：特色學校的核心

新課程改革，為我校特色課程建設提供了巨大舞臺。特色教學若離開課程，其目標體系、教材、教學時間會經常性面臨挑戰，完全依靠行政力量（關鍵是校長）的重視程度，其命運也就岌岌可危了。有了課程保障，特色教學才有生存發展的基礎。

1.明確課程目標。

課程目標體系的構建應該基于《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）、相關課程的標準以及學生終身學習、發展的需要。堅持知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的協調統一。我們學校在制定書法特色教學課程目標體系時，結合語文課程標準對小學寫字教學的要求，從繼承和弘揚民族文化、培育民族精神的角度設計了教學目標體系，分年級段制定三維目標，形成了以技能訓練、書法文化研究性學習、民族文化積淀三條線索的課程目標。課程目標的正確定位，為課程的實施標注了方向，提高了教學的有效度。

2.編寫校本教材。

校本教材是細化教學目標，有效實施教學計劃的必備載體。我們學校的書法特色教學，在教材編寫時堅持尊重語文課程標準，統籌書法教學的內在規律和語文學科的寫字、識字、語文知識積累之間的關系，做到互相促進、協調發展。

我校先后四次編寫、修訂校本教材，從初始的《小學生寫字教程》到與小學語文課本寫字教學同步的《寫字》，我們清醒地認識到便教利學、事半功倍是書法校本教材必備的特點，與語文課本中寫字教學合拍、字體統一才能讓師生教、學、用統一。近年來我們又根據教學之需推出《根字實訓一百例》，提出了解字源、寫好根字、帶動字群，大面積提高小學生寫字質量的教學方法，并通過實踐取得了良好的效果。

在省級課題《基于兒童立場上的書法校本課程的研究》引領下，積極探索毛筆書法啟蒙教學的有效途徑，經過對比實驗，我們發現大部分學生從隸書入門容易上手，有利于初學者建立信心，并對書法學習的上推下延意義重大。這些研究成果在我們編寫的毛筆書法校本教材中有了較好的體現。

學校特色教學上升到課程層面后，特色教學也就成了一種常規教學，成了一種像呼吸一樣自由的教學行為。

三、教學：學校特色發展的支撐

任何一項真正能夠影響人、發展人的教學項目，都不可能一蹴而就、一勞永逸，需要時間的浸潤、歲月的熏陶。

1.固化特色機制。

書法教學的安排要根據特色項目的特點，整合課時資源，排進課表，做到既不增加學生課業負擔，又保證教學目標的達成、學校特色的健康發展。作為以技能訓練為主的書法（寫字）教學，強調熟能生巧，強調手不離筆。第一，要保證教學和練習時間。我們堅持“提筆即是練字時”，并且每周從語文課時和地方課時中各拿出一課時，分解成5節短課，每天訓練20分鐘。在此基礎上，二至五年級每周安排一節40分鐘書法課，由專職教師負責教學。興趣組每周教學和訓練時間不少于4課時，創造條件開設雙休日興趣組。第二，強化檢查考核。每天中午安排20分鐘書法練習，期末學校組織學生書寫作業專項檢查評比，并收入學生成長檔案袋。第三，組織活動，濃厚氛圍，激發興趣，磨煉意志。學校每月組織一次全校性的書法活動，如書法展覽、書法明星評比、與其他書法特色學校聯誼活動等，班級每月展示部分學生的書法作品參加班級文化評比等。

教學時間有保障、檢查落實有監督、活動跟進促興趣，使我校的書法教學質量年年有進步，優秀學生層出不窮。

2.探究教學模式。

在特色課型的探索上，結合小學語文蘇教版教材的課程目標及《綱要》的精神，注重技能訓練、民族文化積淀、書法文化研究性學習。我們確立了寫字指導課、書法欣賞課、書法研究課三種課型。關于“寫字指導課”我們提出了“寫字指導課三步教學法”教學模式并得到了推廣和應用。（如下圖）

3.改革教學方法。

一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。通過寫字課堂教學成熟的模式推及、影響、帶動其他學科教學改革才是成功特色學校的理想價值體現。當我們反觀、審視“寫字指導課三步教學法”教學模式的時候，發現其挖掘和發展學生的學習潛力，樹立學生自主學習的理念，為學生提供自主感知、領悟、實踐的學習機會等特點、要素正與徐州市教育局提出的“學講計劃”相契合。在教學改革的熱潮中，我們將寫字課堂教學的理念推及其他學科教學。如：語文開展大閱讀，讓學生提前自主感知、領悟；數學推行“頭腦大風暴”，挖掘、發展學生潛力、養成自主學習習慣；常識藝體科目提倡“領悟與實踐”，讓學生體驗學習過程的快樂。

目前我校已基本改變教師“滿堂灌”、學生被動學，氣氛沉悶、教學效率低下的現象。學生學習變得更加主動、有趣，教學活動更有目的性、針對性、實效性，我們正努力地向教育本質漫溯。

四、文化：學校特色發展的基石

校園環境是學校特色的物化呈現。當你踏入一所校園，撲面而來的個性鮮明的校園環境使你精神為之一振時，這個學校的特色建設也就進入特色文化的層面了。

1.提升環境文化。

學校環境建設絕對不是建筑、景點、綠化的堆砌，而應該是文化積淀的物質表現。形成富有文化內涵的校園環境，是學校特色教學深化的必然趨向。我校以書法文化為切入點，以“寫字修身，翰墨育人”為核心理念，精心打造墨香校園和書香校園，羲之廣場、茗書苑、清曉園、東坡廣場、書法展館等濃濃的民族文化、蓬勃的現代氣息洋溢在校園的每個角落，時刻激勵著師生靜于尋根溯源，勇于挑戰未來。源于特色、高于特色的學校環境文化是特色的展示，更是教育的資源和力量。

2.凸顯人文關懷。

學校特色教學初創階段往往有群眾運動的傾向，學校或校長的意志表現比較強烈，對教師、學生的個性差異、成長多樣性的需求關注不夠。當特色教學步入正常軌道后，應該淡化學校意志，給予師生更多的人文關懷，以寬松的富有人本意識的環境，創設學校有特色、教師有風格、學生有個性的多贏局面。我們在特色教學深化過程中提出了“學科亮點建設”和“學生特長課程菜單項目建設”，為師生提供了發展自己、展示自我的不同平臺。同時，運用學校的力量為教師發展聘請專家、名師指導，為教師的進修提供時間、經費保證，為學生發展提供教育設施和師資支撐。眼中有人，心中有人，關注人的發展成為學校特色教學的最終歸宿。

在這個過程中，我們認識到，學校文化需要積淀，需要經歷一個從無到有、從低級到高級、從注意形式到強調內涵的發展過程。定位合理的學校特色可以推進學校文化的有效發展，成熟的學校文化也能促進學校特色的發展。

3.提供保障措施。

學校結合綜合實踐活動課程，積極推進書法文化教育。（1）建立書法文化綜合實踐活動的專用教室和網上資源庫。學校創造條件建立書法文化綜合實踐專用教室，積極組織人力豐富網上書法文化專欄。（2）出臺書法文化綜合實踐活動指導意見，明確每個年級段研究學習的內容，做到指導教師和課時雙保證。（3）每學期四、五年級以手抄或網絡小報的形式出好一期書法文化小報。通過評比考察、教師輔導的工作實績，對工作突出的教師進行適當的物質獎勵。

書法教學是對“規矩”的學習?！耙帯笔乔€，“矩”是直線；“規”是圓，“矩”是方。漢字的書寫學習里，包含了做人處事漫長的“規矩”的學習——學習直線的耿直，也學習曲線的婉轉；學習“方”的端正，也學習“圓”的包容。我們認為不僅要教會學生“立字”——使學生從小習練，達到立規范之字，立工整之字，立方正之字，立端雅之字，立藝術之字的目的；更要教育孩子“立人”——在練字的過程中歷練人、教育人，尊個性而長精神，使學生堂堂正正地做人。通過“立字”而立德高之人，立智明之人，立體健之人，立美鑒之人，立勤勞之人，為孩子一生奠基，逐步實現我校“人人有才藝，個個能成功”的教育目標。

當辦學特色成為每個教師、學生的自覺追求的時候，我們的書法特色也就成了學校文化，成了學校品牌的精神內核。

【參考文獻】

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