抓住有意注意 提升課堂質效

【摘 要】任何一項活動都離不開注意，注意是學生進行有效學習必不可少的條件。低年級學生的有意注意時間短，難以捕捉和利用。如何在寫字課上有效利用低年級學生的有意注意，提高寫字課堂教學效率迫在眉睫。低年級寫字指導課在上課伊始可通過巧設懸念、運用多媒體等方式喚起學生的有意注意，在教學過程中可通過強化觀察、巧樹典型等方式抓住學生的有意注意，并通過變換形式的方式強化學生的有意注意，提高低年級學生的書寫水平，培養低年級學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】書法課堂；有意注意；低年級

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）05-0047-03

【作者簡介】王偉，江蘇省徐州市銅山區張集實驗小學（江蘇徐州，221114）教師，一級教師，江蘇省硬筆書法家協會會員，徐州市書法家協會會員，銅山區書法培訓中心書法教師。

我準備上一節低年級的市級書法公開課，試講了兩次總是不滿意。課堂的中、后段學生注意力不集中是最大的問題，學生們不是隨意翻看練習紙，就是在下面搗鼓小玩具……一節寫字課就在教師的教學——提醒——再教學中循環往復。冷靜思考、究其原因，寫字課本身是比較枯燥的，二年級的學生有意注意時間短，40分鐘的課堂對他們來說是比較漫長的。那么怎樣才能緊緊地抓住學生的視線，讓學生能專心聽講，養成用心學習、自主參與的良好學習習慣呢？我在教學二年級《人字頭的字》一課時進行了如下的探索與實踐并收到了良好的效果。

一、上課伊始，喚起有意注意

上課之初，學生的注意力往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象上，這時我會靈活地采取一定的教學手段，把學生的注意力轉移到課堂上來。

1.巧設懸念，明確目標。

“好勝”是學生的天性，小學低年級學生尤其“好勝”。教師在上課時若能抓住學生好勝的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。在教學《人字頭的字》一課時，我首先播放了一段視頻（一次寫字觀摩會上我校二年級學生現場書寫和聽課教師圍觀的視頻，時長約1分鐘），在孩子們的一片驚羨聲中我啟發學生：“這都是我們身邊的同學寫的字，你們如果認真練習也會得到別人的贊賞！”這么一說，學生的好勝心上來了，個個托著腮認真地思考起來，一節新授課由此拉開序幕。

2.運用多媒體，創設情景。

對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。Flash動畫通過對文字、圖形、聲音等信息的處理組成圖、文、聲、像并茂的信息源，在圖像呈現過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學生的注意力。創設良好的教學情境，牢牢地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，在教學活動中能起到事半功倍的效果。我在引導學生觀察帶有人字頭的字的特點時，就播放了一段動畫。

師：小朋友，今天王老師給大家帶來了兩個字寶寶，（播放動畫，“全、今”出現）請你仔細觀察這兩個字，你發現它們有什么共同之處？

生1：都有撇和捺。

生2：都是上下結構的字。

生3：都有人字頭。

師：那你看一看人字頭像什么？

生1：人字頭像屋頂。

生2：像一把大傘很舒展。（教師隨即點開課件。）

師：像這樣字頭比較大，像傘一樣能夠蓋住下面的部件的字，我們稱它為“天覆型結構”。

點評：形象直觀的畫面加深了學生的感觀印象，學生侃侃而談。合理使用多媒體，多方調動學生感官對提高學生有意注意是大有裨益的。

二、教學過程，抓住有意注意

由于低年級學生有意注意的時間是有限的，所以教師必須創造一切條件最大限度地利用這一寶貴時間，避免學生游離課堂之外。

1.精研細磨，形成共識。

觀察是寫好字的第一步，目的是幫助學生獲得寫好字的方法，在這一過程中學生的有意注意至關重要。在教學時我抓住低年級學生愛給別人挑毛病的心理特點，將他們的注意力牢牢鎖定在課堂上。我出示了一個寫得難看的“今”字——重心不平穩，人字頭也沒有撐開。

師：同學們，今天老師要請你們幫個忙，當回“小老師”，你覺得這個小朋友寫的“今”字怎么樣？（小手如林，竊竊私語聲不絕于耳。）

生1：人字頭的撇捺沒有舒展。

生2：點畫寫歪了，沒有注意輕重的變化。

生3：橫折寫得不美觀……

點評：給別人的字找缺點學生們可是興致盎然，個個有如孫悟空般的火眼金睛。其實在他們七嘴八舌提意見的時候，已將“今”字觀察得細致入微，從結構到筆畫無一疏漏，接下來總結出“今”字的寫法要點也就水到渠成了。

師：那你認為怎樣才能把“今”字寫美觀呢？

生1：“今”是天覆型結構的字。上部撇捺要舒展，要完全遮蓋住下面的部件。

生2：要注意撇的起筆、點畫、橫折的收筆都在豎中線上。

師：老師把同學們觀察到的總結成幾句口訣，就是：（出示）

撇捺舒展真大方，點畫寫在豎線上，

橫折中線偏下方，三點一線不能忘。

有了細致入微的觀察，再加上朗朗上口的秘訣，學生在易識、易讀、易記的學習過程中完成了對本課教學內容的規律性認識。

2.多元評價，提高效率。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“學生是學習和發展的主體。”何謂“主體”，我認為最重要的一點就是學生能主動地參與到課堂學習中來，都應該樂于發表自己的看法，樂于表達自己的感受。學生寫完一個字后，我會采取不同的形式，讓學生對作品進行評價。例如，同位之間互評“全”字（我覺得橫畫他寫得很均勻，但長短變化沒做到）、學生的自評（我認為這個字的人字頭我寫得很舒展；橫畫右揚沒做到）。此時的學生暢所欲言，以字論字、以字比字、以“人”比“己”，既明白別人的優缺點又知道自己的不足。通過多元化的評價，培養學生的有意注意，從而高效地完成教學目標。

3.巧樹典型，達成目標。

我們知道孩子的學習來自于模仿，尤其是對榜樣的模仿，那么怎樣才能為孩子樹立起書法學習的榜樣呢？誰又能成為他們心中的榜樣呢？

首先，樹立身邊的典型。如果榜樣就是身邊的同學，孩子的好勝心就會又一次被激發出來。例如，為了讓學生觀察“全”在田字格中的位置，我進行了以下指導。

師：你覺得怎樣才能讓“全”字在田字格這個“家”里生活得更舒服？（此語一出，學生就七嘴八舌地說了起來。）

生1：“全”字在田字格中上下左右都要留下一點距離。

師：好眼力！（一個典型樹立了，必然引起其他同學積極跟進。）“上留天下留地，左右留墻壁”是占格的基本規律。你還發現了什么？

生2：起筆寫在豎中線上。

師：起筆定位很關鍵，你真牛，一語中的！（通過夸張的語氣再樹典型，引導學生有效觀察。）

……

點評：教師夸張的語氣或肢體語言、表情不斷調整課堂教學氣氛，把控學生的有意注意，再通過教師的適時點撥、牽引高效地完成教學目標。

其次，來點個人崇拜。寫字課畢竟以技法訓練為主，教師深厚的書法功底也是學生有意注意的加分項。課堂上，我范寫了一個“全”字，引得一片嘖嘖贊嘆聲。學生對我說：“王老師您真厲害，字寫得真漂亮，跟字帖一樣。”我就對他們說：“只要你們上課認真練習，也能和老師一樣棒的。”通過課堂上的范寫，我在學生心目中的地位提高了，學生更喜歡我的課了，上課時的注意力也就更集中了。

教師豎起大拇指，說一句表揚的話，露出一個甜甜的微笑，給予一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，課堂教學效率也就自然而然地提高了。

三、變換形式，強化有意注意

由于低年級學生有意注意的時間只有10～15分鐘，所以當我們一成不變地讓學生反復練寫時，他們已在簡單重復的練習中喪失了對書寫的興趣，往往會出現注意力集體分散的現象。這時，僅僅靠教師的言語提醒是遠遠不夠的。學生的學習已經缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激疲憊的感官。

1.精心設計課中活動。

根據這一節課中所學內容，靈活設計、穿插幾分鐘的放松活動是十分必要的。這個活動不是隨便在一節課中插入幾分鐘的休息，而是需要使其成為一個有機的教學環節，既讓孩子得到休息，同時又使所學內容得到鞏固和升華。

在教學《人字頭的字》這一課時間接近一半時，我們玩了個小游戲：四個孩子一小組，用身體的各個部位擺出一個帶有人字頭的字，不許說話，小組合作表演，其余同學猜擺出的是什么字，如果擺的字被別人猜出來就算勝利。為了讓別人猜出來，孩子們要竭盡所能把這個字最突出的特點展現出來，如有一個小組想擺出“全”字，一個孩子伸開雙臂做人字頭，他把手臂盡量往兩側伸展，“人在字頭像把傘”的特點一目了然，其他三個孩子做下面的三橫，他們不停地調整距離就為了體現“全”字“三橫布白均勻”的特征。在這樣結合教學內容隨機生成的課堂活動中，孩子們既得到了放松又強化了知識技能練習。這樣的課中活動之后，學生往往能重新集中注意，又一次全身心地投入學習之中。

2.悉心選擇練習內容。

教學目標越簡潔，學習效果越容易達成。在《人字頭的字》一課中我要達成的技法目標是：以“全、今”兩個字為例，學會寫好“人”字頭，知道撇捺要寫得舒展，并學會遷移人字頭的字的一般規律。其實帶有人字頭的字還有很多，像“含、余、倉”等等，我在設計練習紙時，讓孩子只補寫人字頭，把字補充完整。這樣一來既練習了人字頭的寫法，又讓孩子掌握了這一類字的書寫規律，更重要的是沒有增加學生的負擔，避免了“節外生枝”。讓教學目標清晰明了，學生的注意力始終圍繞教學目標，圓滿達成也就水到渠成了。

古人云：“君子壹教，弟子壹學，亟成。”壹就是專一，就是集中注意力。意思是說，教師專一地教，學生專一地學，很快就能成功。我想要使低年級學生時刻保持十分的注意力是很難的，我們更應該思考的是如何最大限度地利用學生有限的有意注意的時間。因材施教，因地制宜，高效利用孩子的有意注意，學生的書寫水平就會大幅提升，亦能養成良好的學習習慣。但此項工作需要持之以恒，需要加強研究，任重而道遠。