寫字教學應關注的經緯：文化和技法

【關鍵詞】書法教學；文化和技法

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）05-0061-02

【作者簡介】高立斌，江蘇省儀征市謝集中心小學（江蘇儀征，211413）教師，一級教師。

【引子】

語文教師如何抓住書法教學的關鍵，利用現有資源，落實好書法教學？這里，筆者以蘇教版第十冊語文練習4“寫好毛筆字”（亞、赤）的教學為例，談談利用現有語文教材怎樣進行書法教學和書法教學應關注的核心關鍵詞。

【設計簡案及理念】

教學目標：

1.掌握“亞、赤”的運筆方法、結構形態，寫好兩個字。

2.培養學生良好的寫字習慣，鞏固筆法，掌握初步分析字形結構的能力，激發學生的寫字興趣。

3.在書法文化信息的熏陶下，感受傳統藝術的魅力。

教學過程：

一、導入新課，揭示教學內容

1.圖片介紹三蘇祠；蘇軾作品欣賞，介紹蘇軾。

【教材中有一幅插圖，是四川三蘇祠的照片。“三蘇”是歷史上重要的文學家，而蘇軾同時是一位著名的書法家，所以對于這一資源，在教學中不應浪費，要讓學生適當了解“三蘇”，尤其是蘇軾書法代表作和他在北宋書法史乃至中國書法史中的地位。通過這樣的課堂導入，讓學生對書法文化歷史有初步的了解，在文化的滋養中也能激發他們學習書法的興趣。】

2.呈現寫字內容“亞、赤”。復習幾個基本筆畫（橫豎撇點鉤），演示用筆過程，學生書空。

【學習書法的人都知道，元代的大書法家趙孟頫說過：書法以用筆為上，然結字亦須用功。如果把書法比作一個人的話，那么，書法的結構就好比是一個人的體態，而用筆，則是一個人神態和精神的流露。書法所以有生命，不僅在于她的結構，更在于她的用筆。寫字靠結構，書法靠用筆。在書法和寫字教學中，筆法是最基本的技法。所以，不斷學習強化用筆技法，是書法課重要的內容。根據課堂所要書寫的字，復習相應的基本筆畫的寫法，既可以鞏固用筆，也為下面的教學鋪好了路。】

二、學習“亞”字

1.教師出示例字：“亞”。

字理學習：出示“夫地有山有澤，有黑有白，有美有亞。——馬王堆漢墓帛書《十六經》”

猜猜“亞”字的意思。

出示甲骨文字形。師解釋：象形，小篆作“亞”，許慎認為像人駝背形。甲骨文一說像花邊形。本義：丑。

演示甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書的字形演變。

【漢字是世界上到現在為止還在使用的獨一無二的表意文字，每一個漢字都是一個趣味世界，都蘊藏著豐厚的文化和智慧。在識字教學中，教師們很少關注到字源文化；當我們回過頭來再次用毛筆書寫已經熟悉的這些漢字時，如果還不去理會它，恐怕學生以后就很難再有機會觸摸它們了；而且，書法是關于“字”的學問，這樣有趣的富有智慧的漢字知識的學習，這種漢字獨一無二的字體演變的呈現，將使得書法課堂更加具有文化的魅力，也讓書法學習增添了興味！】

2.學生觀察這個字的字形特點：梯形結構。

交流觀察情況：“亞”字上窄下寬，呈梯形。抓住第一筆和最后一筆的長短，把握整個漢字的形態，注意左右兩點的緊疏，把握漢字的平衡。

3.教師示范書寫“亞”，投影展示運筆過程，并在演示的過程中向學生提示書寫的要點。學生書空。

4.學生練習：先提示寫字姿勢要正確，然后讓學生描紅臨寫。

5.教師行間巡視，指導學生的正確姿勢和書寫規范。

6.交流寫字情況：把寫得好的作業進行展示。指導學生評價，主要從用筆、結構兩方面評價。點評再指導。

【漢字書寫的美觀與否，主要取決于筆畫和結構，所以在強化筆畫書寫（即用筆）的同時，還要教會學生觀察字形，處理好字的間架結構（即結字）。這兩者作為主要的書寫技法，在教學中都要非常重視。但現實的教學中許多教師因為專業性不強，往往更多地關注結構，漸漸忽視了用筆。所以，在學生交流評價時，也應引導學生主要從用筆、結構兩方面進行思考、評價，長此以往，學生就掌握并養成了寫好字的基本方法和習慣。】

三、學習“赤”字

1.教師出示例字：“赤”。

字理學習：出示甲骨文，看看 像什么，猜猜什么意思。

出示，解釋：“會意。甲骨文，從大（人）從火。人在火上，被烤得紅紅的。一說‘大火’為赤。本義：火的顏色，即紅色。”

字形變化演示。

2.學生觀察這個字的字形特點：圓形結構。

交流觀察情況：“赤”字要注意中部橫長，下部兩點應收緊，形成圓形結構。

3.教師示范書寫“亞”，并在演示的過程中向學生提示書寫的要點。

4.學生練習：先提示寫字姿勢要正確，然后讓學生臨寫。

5.教師行間巡視，指導學生的正確姿勢和書寫規范。

6.小組書寫交流。

全班交流評價（從用筆、結構兩方面評價），教師點評再指導。

【學生的書寫習慣、對書法的審美和評價能力，與書法的技法練習一樣重要。所以，教學中需要反復滲透、訓練，長期堅持養成習慣，形成能力。】

四、課堂總結，布置作業

1.出示結構圖，梯形（亞）、圓形（赤），想想：分析獨體字的字形結構，對我們寫好字有什么作用？

2.試分析一些獨體字的幾何形結構特點，如：

3.學生補充舉例交流。

4.課后練習：選擇一兩個獨體字，試著分析它的結構，并練習書寫。

【子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”引導學生學會分析字形結構，是對學生主動觀察字形、處理間架結構的能力培養。漢字不計其數，不可能把每個漢字的書寫都教給學生，所以課堂上舉一反三，培養學生自主學習寫字的能力是非常重要的。】

【結語】

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。書法課堂，是文化熏染的課堂，是技能訓練的課堂。既要讓學生浸潤于綿亙悠久的燦爛文化中陶冶情操，提高文化修養，還要通過專業技法的習練，提高學生的漢字書寫能力，培養書法審美的情趣，促進學生的全面發展。