新課程背景下的寫字教學初探

【摘 要】識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，寫字是小學生需要掌握的一項基本技能。每個學段，教師都要指導學生寫好漢字，實現學生語文素養的提升。

【關鍵詞】寫字教學；習慣養成；規律指導

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）05-0066-03

【作者簡介】蔡文婷，江蘇省無錫市立人小學（江蘇無錫，214000）教師，二級教師。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）（以下簡稱“新課標”）突出了寫字教學在人的發展中的重要意義。在“總目標”之下，新課標按1～2年級、3～4年級、5～6年級將小學語文劃分成三個學段，分別提出識字與寫字的“階段目標”。不難發現，這三個學段始終強調“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”

過去，我們難以接受一個文化人不會寫字；將來，我們也難以想象一個文化人只會敲字。隨著信息化的迅猛發展，傳統寫字觀念的變革，寫字教學被不少教師弱化。而漢字作為世界上唯一表音又表意的文字，有著其特有的魅力。寫字教學是小學實施素質教育的重要組成部分，貫穿小學語文教學的始終。教師在寫字教學中，應給學生營造良好的寫字環境，讓學生浸潤于深遠的漢字文化氛圍中，從而促進學生寫字水平的真正提高。

下面，筆者以蘇教版三年級上冊《古詩兩首》中的一首——《楓橋夜泊》為例，進行基于新課程背景下小學語文生字教學的探索。

【教學設計】

賞秋析字

教學目標：

1.寫好左右結構例字“泊、城”和上下結構例字“寺、愁、霜”，練習課內的“鐘、蘇”，并且學會遷移課外，掌握漢字中左右和上下結構字的書寫要領（本課生字：霜、泊、愁、蘇、城、寺、鐘）。

2.繼續養成良好的書寫習慣，激發學生學習書法的興趣。

教學重難點：

掌握“泊、城”和“寺、愁、霜”的書寫要領。

【教學過程】

一、激情引趣

1.回顧目前所學的描寫秋天的古詩。（指名背誦、集體背誦。）

2.大多數人認為秋季是一個多愁善感的季節。正值秋季，游子張繼來到了江南，姑蘇城內月落烏啼、寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，他不由得把自己的萬千思緒融入一首古詩——《楓橋夜泊》中。（出示古詩）

3.齊讀古詩（配樂）。全詩著眼于一個“愁”字。詩人張繼用文字將看到的、聽到的、觸到的染上了濃濃的愁緒。

4.帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊讀邊想象畫面，體會詩人的心情，感受詩人的憂愁。接下來，我們一起進入本課生字學習。（出示：賞秋析字。）

二、指導觀察，練習書寫

1.大家看看本課有哪些生字？（古詩中生字變紅：泊、城、鐘、寺、愁、霜、蘇。）這些生字你會寫嗎？請同學們先自己仔細觀察，試著每個字先寫一個。

學生練習，教師巡視提醒正確的寫字姿勢，提醒正確的執筆姿勢（食指、拇指捏住，中指、無名指托住，小指藏住，筆桿落在虎口，三個一：一尺一拳一寸。）

2.“品評矯正”——自評。你看看自己寫完的練習，你覺得寫得怎么樣？

預設：A.很滿意。你滿意在什么地方，請你和大家分享下是如何寫好這些字的。B.不太滿意。沒關系，不用擔心，今天我們就來分析一下這些字。老師會帶來一些方法幫助大家把字寫漂亮。

3.按結構歸類。同學們，在寫之前你們能根據這些字的結構把他們歸歸類嗎？

生：左右結構：泊、城、鐘。上下結構：寺、愁、霜、蘇。

4.首先，我們先分析左右結構的字：泊，老師幫助大家添加幾條輔助線（豎向），你能不能說說寫這個字要注意什么？

生：注意它們之間的距離差不多。

師：嗯，是的，這就是要注意左右部分的聯系，注意豎向間距勻稱。（板書：勻稱。）

同時，寫字還要注意字的重心，重心是單個部件重量相對集中的區域。“泊”三點水的重心在第二點，“白”的重心在第二筆橫的位置，所以是左高右低。

一起和我寫一寫。師范寫。（找準起筆，在豎中線偏左，三點形成弧度，提要縮短，根據左右聯系，要避讓，“白”字重心下降，撇的收筆決定了橫的位置，所以其實每寫一筆都要注意聯系，最后豎向勻稱。）

下面請同學們聽清要求，再寫一個“泊”字。

學生練習，教師巡視，提醒正確的寫字姿勢。

4.“品評矯正”——互評。根據剛剛書寫要點，你可以為他打幾顆星？

5.同類字書寫。下面看看：“城”，這個字你覺得難寫嗎？把哪一筆寫好，這個字就比較好看了？

師：根據剛才學過的方法，我們要注意豎向間距勻稱，（出示豎輔助線）這個字左邊重心在“土”橫豎交叉點，“成”的重心在撇和橫折鉤的交叉點上，同樣是左高右低。

師范寫。（起筆橫中線，上揚，注意聯系，提往左避讓要收縮，橫對齊起筆，注意豎撇穿插托起左邊，中部收緊給斜鉤留出空間，斜勾舒展，點空靈。）板書：收放。

請大家寫一個“城”字。

6.“品評矯正”——師生共評。我們可以給他的字打幾顆星？

7.其他同類字書寫。接著，我們一起來挑戰上下結構的字吧。出示：“寺”。

師：在這個字中哪一個筆畫比較多？

提示：我們其實不僅要注意豎向勻稱，還要注意橫向勻稱，特別是橫畫多的字。

土的重心在一筆橫和豎的交叉點，下面的寸也是橫與豎的交叉點，所以重心是——上左下右。

8.再一次“品評矯正”——自評。自己寫一個，看看你給自己打幾顆星？

9.規律總結。出示：“愁、霜”。

師：你發現了什么？他們有什么共同點和不同點？

總結：“愁、霜”這兩個字是上下結構，“相”是左右結構，“秋”也是左右結構。重心都是上左下右。不同是相在下部，秋在上部。

我們先看愁，你覺得愁什么地方比較難寫？心的筆畫要上部聯系，臥鉤的弧度要掌控到位。字頭“秋”是左右結構，“禾”的重點在交叉點上，“火”的重心在點與撇點之間。但是下面重心已經往右，所以上面的火就要給心避讓留出空間，自然“火”的重心就要比左邊高，所以變成左低右高。

“霜”這個字筆畫比較多，先看雨字頭，同樣要注意勻稱。下面的“相”同樣要勻稱，其中“木”的重心在橫豎撇捺交叉點上，“目”的重心在二三橫的中間，但是因為在字底不需要避讓留出空間，所以還是左高右低。

師范寫。“愁”（注意上下聯系，上大下小，注意上部左右聯系，“點”的避讓收縮，“火”的重心和筆順，“心”與上面聯系，看清起筆位置）

“霜”（雨字頭注意勻稱，下面同樣要勻稱，注意上下聯系，左邊豎與上面點的位置，點的避讓收縮，右邊豎與上面豎的位置）

下面請同學再各寫一個“愁、霜”。

10.點評。同桌推薦，說說理由。

下面用剛才的方法先寫一寫“鐘、蘇”，（師簡單講解要點）再把今天所教的字認認真真書寫，現在開始。

11.漢字書寫及文化拓展。當然，秋天不僅僅是多愁善感，還有豪情樂觀的劉禹錫獨樹一幟。出示《秋詞其一》（自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。）。你能運用今天學習的方法把：“悲、寂、晴”三個字也寫好嗎？

教學反思：

良好的書寫習慣并非一蹴而就，它是在反復實踐中養成的。這一課中，筆者依然將“繼續養成良好的書寫習慣”作為教學目標，在每節課的嚴格訓練中，使學生保持這一優良狀態。

評價是寫字教學中不可或缺的一個步驟，在寫字教學中，筆者穿插了“品評矯正”環節，引導學生通過自評、互評、師生共評的方式，讓中年級的學生在練字的同時養成善于觀察、勤于思考的習慣，達到手、眼、腦并用的功效。

著名教育家葉圣陶先生說：“凡為教，目的在于達到不教。”學生擁有自學的能力和習慣，將會受益終生。從規范的寫字姿勢到握筆姿勢，從簡單感知漢字的整體形象到結構上的細節特征，筆者采用“先扶后放”的方法，教完部分例字，讓學生挑戰自我，運用所學習的方法寫好“悲、寂、晴”三個字，這三個字出自劉禹錫的《秋詞》，兩首古詩同寫秋，表達的思想卻不盡相同。學生在詩與詩的對比中，感受漢字的意蘊，在情境中用習得的方法解決寫字問題，從而實現本節課的教學目標。

【參考文獻】

[1]任榮桂.“不教之教”的識字教學策略[J].小學教學研究，2015（11）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.