電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

于彥良（河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊，052160）

電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

于彥良
（河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊，052160）

本文根據(jù)電工電子職業(yè)技能考核要求和社會(huì)用人單位的需求，確立了電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程中的重要位置，為了進(jìn)一步提供學(xué)生的職業(yè)技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，本文按照“以生為本”的教學(xué)理念，大膽對(duì)電工電子技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行了探索和構(gòu)建，提出了“兩結(jié)合”教學(xué)平臺(tái)、“三層次”教學(xué)體系、“四層次”教學(xué)模塊、“13494”教學(xué)模式，旨在為社會(huì)提供具有豐富的理論知識(shí)和良好的實(shí)踐技能的機(jī)電、電子技術(shù)人才。

電子技術(shù)；實(shí)踐；教學(xué)模式；構(gòu)建；探索

0 引言

電工電子技術(shù)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)、供電技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的必修課程，但是現(xiàn)階段，電工電子技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)要求和目標(biāo)，需要不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法，加強(qiáng)電工電子技術(shù)教學(xué)模式的改革和構(gòu)建，全面提高教學(xué)水平以符合社會(huì)發(fā)展的需求。

1 “兩結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須有過硬的專業(yè)技能，要有“畢業(yè)即上崗”的能力，與用人單位的要求緊密結(jié)合，因此電工電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)采用校企合作、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1.1 校企結(jié)合平臺(tái)

校外培訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前進(jìn)行定向培訓(xùn)，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定、管理方便、資源共享的原則，盡可能的做到“一地多用”和統(tǒng)籌兼顧。

1.2 構(gòu)建真實(shí)和虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)最大的特點(diǎn)就是利用一切可利用的資源輔助教學(xué)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。首先需要進(jìn)行軟件仿真學(xué)習(xí)，例如PSpice、System View等軟件，同時(shí)將這些軟件作為必修課的內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)電工電子技術(shù)全面新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、仿真實(shí)驗(yàn)、模擬測(cè)試等功能模塊。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)，教師可以不僅上傳教學(xué)視頻，還可以上傳文字講義、答疑和討論區(qū)、同步測(cè)試題庫等，這樣可以充分的了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)，教師可以隨時(shí)查看自己的答疑板，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問可以及時(shí)解答[1]。

2 “三層次”的教學(xué)體系

針對(duì)電工電子技術(shù)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和學(xué)生不同層次的知識(shí)水平，建立了實(shí)際與虛擬相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式，將實(shí)踐教學(xué)分文基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次。

2.1 第一層次：基礎(chǔ)實(shí)踐

基礎(chǔ)實(shí)踐是最低層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在為學(xué)生初步建立工程系統(tǒng)的概念，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)主要包括電工電子技術(shù)基本原理的演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，掌握基本電子線路的工作原理和設(shè)計(jì)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣[2]。

2.2 第二層次：綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐

在基礎(chǔ)實(shí)踐的環(huán)節(jié)之上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主的深入工程實(shí)踐項(xiàng)目，豐富學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.3 工程創(chuàng)新實(shí)踐

通過開放性的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，如職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽、電工電子技術(shù)設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新能力和科研探究的能力，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的教學(xué)效果。

3 “四層次”的教學(xué)模塊的構(gòu)建

教學(xué)模塊的設(shè)置是結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)的考核要求，同時(shí)綜合考慮了學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力和教學(xué)體系后，從低層次到高層次構(gòu)建的四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，即基礎(chǔ)培訓(xùn)環(huán)節(jié)、工程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合能力提升環(huán)節(jié)、研究創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

3.1 基礎(chǔ)性試驗(yàn)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合教學(xué)理論，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下實(shí)踐技能：在學(xué)習(xí)了各種儀器的工作原理的前提下掌握電器元件的操作方法；學(xué)習(xí)常用電子儀表的使用方法；交直流電源的調(diào)整及使用方法；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析等。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度是一種相對(duì)固定的模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和工程意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)[3]。

3.2 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

工程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，由教師結(jié)合課堂理論知識(shí)，將教學(xué)理論和生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生自主選題并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)、制板、焊接與調(diào)試、測(cè)試，最終分析數(shù)據(jù)并得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。工程實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上兼顧了學(xué)生的專業(yè)水平和技術(shù)先進(jìn)性，能夠讓學(xué)生更了解電工電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.3 綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合能力提升環(huán)節(jié)一般采用“驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)生自主選題，也可以由指導(dǎo)老師指定，但是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡可能的涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)出電工電子技術(shù)的技術(shù)先進(jìn)性，提升學(xué)生的EDA（(Electronic Design Automation）設(shè)計(jì)能力。通過綜合能力提升環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生能夠了解電工電子技術(shù)創(chuàng)新的過程和方法[4]。

3.4 研究性實(shí)驗(yàn)

無論是對(duì)學(xué)生還是教師來說，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)良好的契機(jī)，創(chuàng)新性環(huán)節(jié)重點(diǎn)要體現(xiàn)出個(gè)性化和創(chuàng)新性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。通過設(shè)立挑戰(zhàn)杯、科研研發(fā)活動(dòng)、電子設(shè)計(jì)大賽等大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的平臺(tái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科研能力和科技創(chuàng)新意識(shí)。

4 “1-4-9-4”特色實(shí)踐教學(xué)模式

“1-4-9-4”特色教學(xué)模式的主要內(nèi)容包括：（1）1個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型的電工電子技術(shù)人才；（2）3條教學(xué)主線，即提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力；（3）9個(gè)教學(xué)內(nèi)容及模塊設(shè)置，即電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)模塊；（4）4個(gè)項(xiàng)目級(jí)別，即驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合性、研究創(chuàng)新型。這種教學(xué)模式主要需要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，教師要依托建立的教學(xué)模式，通過不斷地修訂教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)電工電子技術(shù)與其他課程之間的聯(lián)系，同時(shí)按照學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神設(shè)置總體目標(biāo)，增減相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第二，利用先用的資源合理的安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，避免重復(fù)增加教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)編寫實(shí)驗(yàn)操作指南，為學(xué)生提供有效的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

第三，從電工電子技術(shù)的教學(xué)理念出發(fā)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃[5]。

5 結(jié)語

由上文可知，通過不對(duì)的探索和實(shí)踐，我們對(duì)電工電子技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)和教學(xué)模式進(jìn)行了深入的實(shí)證研究，從教學(xué)模塊、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方法等方面著手，尋找為提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力、貼近學(xué)生基本技能的教學(xué)之路，并為電工電子技術(shù)教學(xué)模式提出了一套全面的、系統(tǒng)的、具有機(jī)械電子類特色的多元化教學(xué)模式，以期能夠提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

[1]王立新.電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)新通信,2016,(23):135.

[2]方正榮. 探討電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)[J]. 職業(yè)技術(shù),2015,(11):56-57.

[3]霍艷飛.電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,(04):41-43+46.

[4]陳麗.電工電子實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電力教育,2009,(09):140-141.

[5]張國(guó)云,彭仕玉,湛騰西.電工電子實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2008,(06):66-67.

Maxim推出新版EE-Sim? DC-DC設(shè)計(jì)工具，幫助用戶快速開發(fā)高品質(zhì)電源

中國(guó)，北京—2017年9月6日—Maxim宣布推出免費(fèi)的EESim? DC-DC轉(zhuǎn)換器設(shè)計(jì)和仿真工具，幫助電源設(shè)計(jì)新手快速、自信地創(chuàng)建自己的電源，并助力電源專家開發(fā)出更加精巧復(fù)雜的電路。

如果沒有可靠的開發(fā)工具，工程師會(huì)在電源設(shè)計(jì)上耗費(fèi)大量的寶貴時(shí)間和資源。利用Maxim重新優(yōu)化的EE-Sim DC-DC轉(zhuǎn)換器設(shè)計(jì)工具，電源設(shè)計(jì)者能夠更有信心地創(chuàng)建、仿真復(fù)雜電路。利用界面友好的EE-Sim DC-DC轉(zhuǎn)換器工具，新手僅需幾分鐘即可創(chuàng)建一個(gè)設(shè)計(jì)，電源專家則可通過仿真參數(shù)和友好的EE-Sim用戶界面進(jìn)一步平衡總體性能。

Construction of practical teaching model of electrical and electronic technology

Yu Yanliang
(Hebei rail transit, Career Technical College, Shijiazhuang Hebei, 052160)

According to the electronic occupation skills assessment and social requirements of the employer’s needs, established the important position of electrical and electronic technology practice teaching in the professional courses, in order to provide students with the occupation skills, practical ability and creative ability, according to the “student-centered” teaching philosophy, to explore and build bold to electrician electronic technology teaching practice mode, put forward the “two combination”teaching platform, teaching system of “three levels”, “four levels” teaching modules, teaching mode of “13494”, in order to provide electrical and electronic technology personnel with rich theoretical knowledge and practical skills for social good.

electronic technology; practice; teaching model; construction; exploration