簡(jiǎn)約思想在化學(xué)課堂媒體中的應(yīng)用

顧紅兵

摘要：文章以“質(zhì)量守恒定律”、“二氧化碳制取的研究”、“金屬材料”這三個(gè)課題為例，介紹在初中化學(xué)課件中運(yùn)用簡(jiǎn)單而有效的現(xiàn)代教育技術(shù)的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)易度；簡(jiǎn)潔化；簡(jiǎn)約性

文章編號(hào)：1008-0546（2017）04-0011-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.004

當(dāng)前課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題日益突出：節(jié)節(jié)有課件，使用時(shí)間長(zhǎng)，儼然成了“課件播放課”；課本文字圖片被照搬到課件上，原本的閱讀課本演變成“抬頭看屏幕”；本該演示的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生的分組實(shí)驗(yàn)逐漸被視頻和動(dòng)畫(huà)代替；為了充分體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，課堂容量一味的追求最大化；過(guò)分依賴于現(xiàn)成的課件，忽視學(xué)情和教學(xué)實(shí)境，淡化二次備課；課件的制作水平不高，弱化了課件本身服務(wù)于課堂教學(xué)的功能。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，不能“喧賓奪主”，否則將適得其反。下面我將通過(guò)具體的案例來(lái)闡述簡(jiǎn)約思想在化學(xué)課堂媒體中的應(yīng)用。

一、功能的選擇考慮簡(jiǎn)易度

很多老師怕做課件，起初由于自己的信息技術(shù)水平不高，對(duì)Smart Notebook軟件賦予多樣化的功能不熟悉，更主要的對(duì)功能的運(yùn)用領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：使用越復(fù)雜的功能，效果會(huì)越好。長(zhǎng)此以往也會(huì)像學(xué)生那樣出現(xiàn)兩極分化的情況，部分老師功能越用越熟練，部分老師越來(lái)越怕做課件。其實(shí)簡(jiǎn)單而有效的功能更為實(shí)用，也更容易被更多的老師接受。比如表格內(nèi)文本或圖片內(nèi)容的替換功能可以在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)使用，在“質(zhì)量守恒定律”這一課介紹“質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史”時(shí)，可以將代表人物圖像和發(fā)現(xiàn)過(guò)程文本排版組合，使用拍照功能或畫(huà)圖軟件轉(zhuǎn)換成圖片格式后縮小，調(diào)整表格大小與其長(zhǎng)寬比例適應(yīng)。同樣的功能也可以用在處理習(xí)題上，“二氧化碳制取的研究”這一課檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)中，由于版面的限制，一道題目不能完整地呈現(xiàn)在一個(gè)頁(yè)面上，即使呈現(xiàn)出來(lái)，頁(yè)面變窄或者出現(xiàn)滾動(dòng)條，既操作麻煩又會(huì)出現(xiàn)不見(jiàn)題頭的尷尬，如果使用表格的替換功能，將各小題單獨(dú)制作成圖片文件縮小排列在下方某個(gè)區(qū)域等待拖動(dòng)，這樣就解決了上述的困惑。看來(lái)功能不在于復(fù)雜，也不在于需要更多的技術(shù)支持，只要大家善于思考，簡(jiǎn)易功能的多樣化使用也能讓大家感覺(jué)到制作課件的樂(lè)趣。

二、版面的設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔化

課件頁(yè)面應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)潔，版塊分為三部分：標(biāo)題區(qū)、圖片區(qū)、文字區(qū)。標(biāo)題區(qū)一般為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，也可以加上活動(dòng)標(biāo)題，以一行為佳；圖片區(qū)主要是活動(dòng)的內(nèi)容，用圖片結(jié)合文字的方式呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了；文字區(qū)就是活動(dòng)的結(jié)論或者特別想強(qiáng)調(diào)的注意點(diǎn)，文字也不宜過(guò)多。使用的版面元素不宜過(guò)多，最常用的有給文字襯上一定底色或給文字加上邊框突出文字的效果。還有其他注意事項(xiàng)：比如字體要選擇常用字體或者顯示較為清晰的字體，尤其推薦方正大標(biāo)宋簡(jiǎn)體，需要特別的字體可以在線藝術(shù)字編輯成圖片后使用；字號(hào)不宜過(guò)大或過(guò)小，28號(hào)或32號(hào)字為常用字號(hào)；版面的排列應(yīng)該均勻有序，不需要設(shè)置效果的區(qū)域要及時(shí)鎖定；課本上有的圖片和文字、板書(shū)的內(nèi)容不要重復(fù)出現(xiàn)在課件上。“金屬材料”這一課在探究合金和組成它的純金屬熔點(diǎn)大小時(shí)，課本上以文本和表格的形式表述，在制作課件時(shí)就不需要將此照搬到課件上，而是將學(xué)生不熟悉的焊錫和武德合金的圖片找到，看不出其用途的圖片再配上一定的文字，同時(shí)將合金中金屬的成分用不同顏色的字體加以突出，學(xué)生再閱讀課本表格中熔點(diǎn)的數(shù)據(jù)，很快就能得到正確的結(jié)論。“二氧化碳制取的研究”這一課中在分析組裝的各種制取二氧化碳裝置的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，頁(yè)面顯示的截圖全部來(lái)自于前一頁(yè)flash動(dòng)畫(huà)中學(xué)生連接的裝置，并沒(méi)有選在學(xué)生組裝成功后立即分析，flash頁(yè)面每次只能顯示一種結(jié)果，不能形成鮮明的對(duì)比，而且這張頁(yè)面呈現(xiàn)的內(nèi)容過(guò)多，也會(huì)影響flash顯示的大小和效果。與其這樣，不如另起一頁(yè)，學(xué)生還可以通過(guò)移動(dòng)事先準(zhǔn)備好的優(yōu)點(diǎn)文字到對(duì)應(yīng)的裝置下面，最后用一段通俗易懂的文字對(duì)“控制反應(yīng)的發(fā)生與停止”的原理進(jìn)行解釋。簡(jiǎn)潔的版面不僅賞心悅目、條理清楚，而且能夠調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，有助于學(xué)生的深度思維。當(dāng)然對(duì)于一張張簡(jiǎn)潔而有效的頁(yè)面，源自老師對(duì)課程的準(zhǔn)確理解和科學(xué)設(shè)計(jì)。

三、內(nèi)容的呈現(xiàn)追求簡(jiǎn)約性

一段“又長(zhǎng)又無(wú)趣”的文字出現(xiàn)在課件頁(yè)面上，學(xué)生能靜下心來(lái)讀完嗎？除了經(jīng)典誦讀和美文欣賞，學(xué)生更喜歡的是簡(jiǎn)約的圖形和符號(hào)，閱讀能力較弱的學(xué)生更希望如此。化學(xué)課件中呈現(xiàn)的簡(jiǎn)約性主要體現(xiàn)在：選取或制作的圖片能將冗長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)步驟或者復(fù)雜的問(wèn)題表達(dá)清楚，學(xué)生更快更準(zhǔn)確地做好實(shí)驗(yàn)或回答問(wèn)題。比如“二氧化碳制取的研究”這一課中為了選擇合適的反應(yīng)進(jìn)行分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的文字闡述短時(shí)間較難反應(yīng)過(guò)來(lái)，展示井穴板及加入藥品對(duì)應(yīng)位置的示意圖更容易讓學(xué)生輕松完成實(shí)驗(yàn)。“金屬材料”這一課中討論物質(zhì)用途需要考慮的因素環(huán)節(jié)時(shí)，由于排版的原因，金屬物理性質(zhì)比較的表格在前一頁(yè)，問(wèn)題在后一頁(yè)，不利于學(xué)生閱讀思考，這就要求在課件上呈現(xiàn)表格和問(wèn)題，同時(shí)呈現(xiàn)占用頁(yè)面很大，只能選其一，我選擇了后者，但是原來(lái)的問(wèn)題以文字形式呈現(xiàn)的，閱讀的時(shí)間較長(zhǎng)，于是將其改成圖文結(jié)合的方式，學(xué)生能快速識(shí)別問(wèn)題，同時(shí)利用課本中的表格就能準(zhǔn)確回答出來(lái)。

使用Smart Notebook三年多來(lái)，我們對(duì)它已不再陌生，它改變了傳統(tǒng)課件的呈現(xiàn)方式，增加了課堂教學(xué)的互動(dòng)方式，調(diào)整了學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。但是怎樣才能真正讓它服務(wù)于我們的化學(xué)教學(xué)，除了我在這里提倡的簡(jiǎn)約思想，需要在今后的課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要力求做到實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)化，問(wèn)題探究的深化，頁(yè)面設(shè)計(jì)的美化，讓信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中找到準(zhǔn)確的落腳點(diǎn)、合適的整合點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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