新課程背景下高中學生英語寫作能力的培養(yǎng)

李舒媛

【摘要】寫作能力是英語教學中培養(yǎng)學生的重要語言技能之一。在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】詞匯積累 強化訓練 讀寫結合

英語寫作是學生英語學習綜合能力的反映，英語寫作是《英語新課程標準》所要求的“聽、說、讀、寫”四種基本能力之一。從近幾年的英語高考試題中可以看出，書面表達是試題的重頭戲，所占分值很大，而且更加側重于對學生語言綜合運用能力的考查。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力已經成為中學英語教學的重要任務之一。

一、強化閱讀，積累詞匯

閱讀是寫作的基礎，閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。教師要以教材為主線，適當補充閱讀材料。通過閱讀，可使學生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習慣表達方式，不斷地體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式。當積累達到一定程度，學生才會有所創(chuàng)造。

詞匯是語言大廈的磚瓦，沒有詞匯一磚一瓦的堆砌，也就沒有語言大廈。很多考生面對英語書面表達不敢動筆，根本原因就是英語詞匯量太少，找不出相應的英語單詞來表達。因此，要寫出好文章，首先要進行大量的閱讀，多記單詞、多背誦范文，擴大英語詞匯量。同時，注意一詞多義和多詞一義等情況。最后，不僅要記住單詞的拼寫和意義，還應該深入了解單詞尤其是動詞的用法，如dislike后面只能接名詞、代詞或動詞的-ing形式作賓語，如果接從句，須用it作形式賓語。只有這樣，才能寫出正確、地道的英語句子。

二、通過背誦積累素材，夯實基礎

要學會遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進行原始積累。詞匯是寫作的基礎，讓學生擴大詞匯量，必須多記單詞。除了記住生詞表上的單詞外，還要記住平時閱讀中常見的單詞和詞組。對學過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞及特殊形式的名詞復數(shù)等等，要作專項默寫，在長時間堅持不懈的背誦默寫中積累大量的詞匯，為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎，其次，要求學生背誦所學對話，背誦課文中的典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。背誦不僅可以大大提高詞匯量，而且還可以有效地減少文章中的病句。

三、有計劃、有目的地進行多種方式的寫作訓練

新課程標準特別強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。

1.鼓勵學生寫英文周記。寫作難首先難在無話可說，無話可寫。教師應該鼓勵學生感悟生活，要求學生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學生既感悟了生活，又有了寫作的內容。對于每一篇周記，教師都應認真批閱，注重與學生的交流。

2.鼓勵學生寫“讀書筆記”。寫與讀有著極為密切的關系。要學好英文寫作，必須多讀書，要以好文章作為學習的典范。同時，“讀書筆記”又可以達到練筆的目的。

3.鼓勵學生多進行仿寫、改寫和縮寫。對于初學者來，仿寫、改寫和縮寫都是有必要的，而且是非常有幫助的。因此要鼓勵學生多進行這幾方面的訓練。

4.寫讀后感或書評。教師可指導學生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導訓練與評析，寫讀后感和觀后感等等。

四、對學生的寫作進行多樣化、系列化的綜合訓練

結合課本并加強學生的課外閱讀，對學生進行較全面的多樣化訓練。課本是學生學習的主要內容，學生只有在掌握書本知識的前提下，再去強化，做到舉一反三、觸類旁通。例如：1.在welcome to the unit 板塊教學中，多讓學生描述每幅圖片的主要內容，并及時地給他們補充短語和句型，通過口頭訓練來提高其英語表達能力。2.在reading 板塊教學中，通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學生的英語概括能力。縮寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達能力。改寫課文可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，熟練掌握英語表達法。3.加強課外閱讀訓練，在課后經常讓學生讀一些相關報刊、雜志或者名著的簡寫本等，對提高寫作水平有相當大的幫助。

五、強化改錯訓練，促進學生寫作能力的提高

1.通過短文改錯提高寫作能力。短文改錯的命題方向是把學生平時在用英語寫作時常犯的各種典型的錯誤放入一篇內容淺顯易懂的短文中，讓考生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。進行改錯訓練有利于學生更清楚的認識自己在語言錯誤和語言學習方面的不足。通過改錯訓練，寫作時就會有意地注意容易出錯的地方和常犯的錯誤。以改促寫，好的文章都是改出來的，改的過程既是學習的過程，更是提高的過程。由此可見，在平時的教學中，我們完全可以把短文改錯和書面表達結合起來，以達到事半功倍的效果。

2.教給學生修改作文的方法。教師應該把作文的修改權還給學生，讓學生在自我的習作和修改中悟出寫作的規(guī)律來。讓學生檢查審題是否細心，要點是否有遺漏，人稱、時態(tài)、語態(tài)有沒有用錯，大小寫、標點符號、單詞拼寫、詞數(shù)是否符合要求，在表達復雜的句式時有沒有出現(xiàn)語法錯誤。讓學生用所學知識，憑語感進行判斷，遇到不順口的、不明確的、不準確的，停下來修改，反復推敲，直到準確、鮮明、生動為止。

英語寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，它需要長期的積累。培養(yǎng)學生的寫作能力是中學教學的目的之一。英語寫作作為一種綜合能力的訓練應貫穿于教學活動的全過程。英語教師應認真鉆研教材，要將寫作教學貫穿在基本技能的訓練中，合理確定教學目標和任務，不斷改進教學方法，堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，使學生的寫作技能和水平邁上一個新臺階。