“一帶一路”戰(zhàn)略下遼寧工程人才外語能力培養(yǎng)問題探究

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“一帶一路”戰(zhàn)略和東北老工業(yè)基地振興，這就要求我國有一大批外語語言基本功扎實(shí)、知識(shí)廣博、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善并具有國際視野、跨文化溝通和交際能力強(qiáng)的國際化創(chuàng)新型科技人才。本文作者認(rèn)為只有“產(chǎn)、學(xué)、官、用”通力合作，形成上中下游一條龍合作體系，才能有效地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)具有國際競爭力的工程科技人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建好工科專業(yè)外語學(xué)習(xí)的能力指標(biāo)，并實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方案，使工程科技人才提供具備過硬的外語基本功和對(duì)外交流能力，并最終提升大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)聘能力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

一帶一路工程科技人才外語能力培養(yǎng)

一、前言

“一帶一路”戰(zhàn)略和東北老工業(yè)基地振興，這就要求我國有一大批外語語言基本功扎實(shí)、知識(shí)廣博、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、具備創(chuàng)新思維能力、分析與解決問題能力強(qiáng)、具有國際視野、了解和熟悉國際事務(wù)運(yùn)作規(guī)則、能參與國際交流和競爭、跨文化溝通和交際能力強(qiáng)的國際化創(chuàng)新型科技人才。本文旨在探索一套改革工程科技人才外語能力的培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的科技人才外語能力培養(yǎng)新途徑，加強(qiáng)校企聯(lián)合以及建立快速、高效的政府、高校、企業(yè)間的協(xié)調(diào)機(jī)制是目前亟需解決的問題。

二、工程科技人才外語能力所存在的問題

1.國際合作的工程科技人才的缺乏

遼寧打造裝備制造業(yè)基地，對(duì)于科技人才外語的需求日趨強(qiáng)烈。針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中外語人才供需錯(cuò)位的現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)的“統(tǒng)一型”應(yīng)試教育模式、倡導(dǎo)建立應(yīng)用型外語教學(xué)模式，使工程科技人才的外語能力培養(yǎng)符合遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，使學(xué)生全面發(fā)展，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)與地方院校協(xié)調(diào)發(fā)展。在當(dāng)今形勢(shì)下培養(yǎng)具有高水平外語能力的國際化創(chuàng)新型工程科技人才的重要性、緊迫性、現(xiàn)實(shí)意義。隨著中國融入國際社會(huì)的進(jìn)程和步伐的加快，我們會(huì)日益深感外語好、文化素養(yǎng)好、知識(shí)廣博、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、專業(yè)水平高、具備國際意識(shí)和國際視野、通曉國際慣例、能夠參與國際合作與競爭的工程科技人才的缺乏。

2.企業(yè)、高校和政府間有效協(xié)調(diào)機(jī)制和溝通平臺(tái)的缺乏

企業(yè)、高校和政府間缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制和溝通平臺(tái)。形成了政府外語人才政策難以落實(shí)，高校畢業(yè)生難以就業(yè)，企業(yè)難以招到合適人才的尷尬現(xiàn)象。企業(yè)缺乏承擔(dān)在職員工的外語培訓(xùn)能力，為了減輕負(fù)擔(dān)，又不愿意接受英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行在崗專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)用人機(jī)制僵硬，不利于企業(yè)本身的發(fā)展，也制約了科技人才外語水平的提升和迅速成長。

三、突出問題的解決方案探究

對(duì)接國家“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展，結(jié)合高校服務(wù)國家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，加大工科專業(yè)學(xué)生外語培養(yǎng)模式的改革，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，提高工科本科院校科技人才的外語能力。現(xiàn)階段大學(xué)外語教育必須實(shí)現(xiàn)由語言技能型向?qū)I(yè)知識(shí)型的轉(zhuǎn)變，使外語學(xué)習(xí)的目的不再是語言技能本身，而是提高外語的實(shí)際應(yīng)用能力，以下是針對(duì)突出問題給出的解決方案。

（1）加強(qiáng)校企合作，對(duì)接企業(yè)和社會(huì)需求，調(diào)整、改革高校工科專業(yè)外語課程設(shè)置，使高校培養(yǎng)的工科畢業(yè)生的外語能力更適合企業(yè)選人、用人的實(shí)際需求。遼寧作為教育大省，卻不是教育強(qiáng)省，在人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)該發(fā)揮更加積極的作用。

（2）將就業(yè)能力培養(yǎng)與知識(shí)、技能培養(yǎng)相結(jié)合并貫穿于工程科技人才外語培養(yǎng)的始終。結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，立足于服務(wù)遼寧老工業(yè)基地振興，各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式，調(diào)整外語類課程設(shè)置與課程體系，使育人方向向復(fù)合型、寬口徑、厚基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，以提高人才的可持續(xù)發(fā)展的能力。探索和構(gòu)建國際化創(chuàng)新型工程科技人才外語能力培養(yǎng)的課程體系，努力探索每一課程板塊的組成部分，充分考慮國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和過程。

（3）增加英語語言技能訓(xùn)練。英語語言技能主要包括聽、說、讀、寫、譯，對(duì)這五種技能的訓(xùn)練應(yīng)該遵循語言習(xí)得的規(guī)律。首先，針對(duì)工科專業(yè)學(xué)生外語水平的實(shí)際，在保障正常的大學(xué)英語教學(xué)同時(shí)，應(yīng)分階段、有側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)工科專業(yè)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的有效輸入，加強(qiáng)學(xué)生聽說技能和閱讀理解技能的訓(xùn)練，主要表現(xiàn)為分級(jí)教學(xué)和多維教學(xué)模式的結(jié)合，課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+高年級(jí)選修拓展，低年級(jí)分級(jí)+高年級(jí)拓展+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)的作用，將網(wǎng)絡(luò)新媒體、新技術(shù)與課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)充分結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)中師生、同班學(xué)生、乃至國際學(xué)生之間的互動(dòng)效果，更好地提高了外語學(xué)習(xí)的效率和效果。

（4）結(jié)合高校自身辦學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)背景，為大學(xué)生打造“外語+專業(yè)”的學(xué)習(xí)新模式。結(jié)合專業(yè)，開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語課程和專門學(xué)術(shù)英語課程，設(shè)法將英語作為語言工具引入到各專業(yè)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中，將語言技能的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，力爭實(shí)現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高語言技能，在語言技能培養(yǎng)中，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生今后深造、投身社會(huì)實(shí)踐工作的扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

只有“產(chǎn)、學(xué)、官、用”通力合作，形成上中下游一條龍合作體系，才能有效地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)具有國際競爭力的工程科技人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建好工科專業(yè)外語學(xué)習(xí)的能力指標(biāo)，并實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方案，使工程科技人才提供具備過硬的外語基本功和對(duì)外交流能力。

結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略，培養(yǎng)外語語言基本功扎實(shí)、具有國際視野、能參與國際交流和競爭的工程科技人才，才能更好地融入國際社會(huì)，在參與國際合作和競爭中贏得主動(dòng)權(quán)，為振興遼寧老工業(yè)基地提供優(yōu)秀的技術(shù)、技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樸淑慧.淺析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下多元化外語人才的培養(yǎng)[J].科教文匯，2016（33）.

[3]馬丹.淺析“一帶一路”戰(zhàn)略下如何加強(qiáng)外語語言能力的建設(shè)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（15）.

注：本文為2016年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘一帶一路戰(zhàn)略下工程科技人才外語能力培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：L16BYY022）的部分研究成果。