高職教育的新型工業化人才培養模式

尹樹萍++韓莉++劉玲惠++班婭萌

建立職業素質教育體系既是素質教育在教學計劃執行過程中的一種集中體現，同時又是在職業教育方面的改革舉措，更是加大素質教育力度的一種體現。使職業素質教育落到實處，把職業素質教育推向新的更高的起點。

高職教育新型工業化人才培養模式

高職教育專業具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場變化的影響，這主要是由于高職教育培養是高等技術應用型人才和高技能人才。與一定區域的市場、職業、行業、產業、技術領域的關系，高職教育培養的人才較之理論型、研究型人才有著更直接、更緊密的關聯。因此，專業具有較強的職業定向性和針對性。

黨的十六大提出，信息化是我國加快實現工業化和現代化的必然選擇，堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化道路。在建立與專業培養相適應的理論課程體系中克服以下兩種極端傾向：一是避免面面俱到，設置完整的理論課程體系；二是避免辦成職業技能速成培訓班，這會因知識面窄而發展后勁不足，很難適應日新月異技術的發展要求。同時根據行業專家的建議，在理論課程的設置中，打破學科框架的束縛，不求理論的完整全面，堅持理論為實踐服務原則，調整理論課的教學內容，增加與實際的聯系。

一、教學方法的改革

在教學方法上，大力推廣案例教學、情景模擬教學、專題討論和講座等教學形式。項目式教學有助于培養學生將抽象的理論知識運用于實際工作的能力，這是國內外許多名校技術專業普遍采用的一種形式。并鼓勵教師采取其他多種多樣的手段和方式，如啟發式教學法、歸納總結式教學法、小組活動、課堂辯論會等，鼓勵學生思考問題、發現問題和解決問題，實現“以學生為主體，教師為主導”的教學形式，并在各班內組建了學習興趣小組，作為課堂上的討論小組、課后的互助小組、實習中的項目實施小組。為真正實現因材施教和個性化教育奠定了基礎。

1、任務驅動教學法

采用“任務驅動教學法”，充分調動學生學習積極性，培養學生的學習興趣。幫助學生的觀念從“要我學”轉變到“我要學”。也為課程教學“來源于行業，服務于行業”提供了保障。

2、“SDSPR教學法”

SDSPR教學方法（基于多次講練循環的五步教學法），是根據程序設計類課程的特點，在德國的四步教學法和NIIT的 MCLA教學方法的基礎上，總結和提煉而成的。即一個教學單元的教學按照“項目展示”、“教師演示”、“學生模仿”、“課堂實踐”和“總結提高”的過程展開。

3、角色扮演法

在“學生模仿”、“課堂實踐”和“單元實踐”環節采用“角色扮演法”。“角色扮演法”通常在兩種情況下采用：一是相對難度較大的任務，以開發項目組的形式完成，學習小組中的每一個成員扮演的就是項目開發組中的各個成員，如項目組長、員工、客戶、測試人員角色等。二是在“學生模仿”和“課堂實踐”之后的學生互評環節，由不同的學生分別扮演用戶和程序員的角色，客戶站在用戶的角度來評價程序員所完成的功能是否滿足客戶的需求。

“角色扮演法”能夠活躍課堂氣氛，引導學生去發現問題，探索問題。

4、小組學習法

將學生分成4～5人一組，組長1人。學習過程中許多活動都以小組形式參加，比如小組內推薦優秀作品參加演示，小組內推薦考核員對其他組的作品進行評價等。通過“小組學習法”，形成小組競爭，易于形成學習合力。同時利于發揮尖子學生的帶頭作用，以點帶面，帶動全體學生的學習積極性。

5、項目與討論相結合教學方法

使用項目與討論相結合教學法主要目的是加深學生對難點和重點理論知識、抽象概念的理解，突出學生的主體作用，增強學生的參與意識，調動學生的學習積極性，主動和創造性，培養學生統合應用所學知識分析問題、解決問題的能力。通過使用案例與討論相結合的教學方法，引導學生積極主動思考問題，形成了教與學之間良性互動，加深了學生對所學知識的理解和掌握，提高了學生分析問題，解決問題的能力。

6、教、學、做一體化教學方法

通過使用教、學、做一體化的教學方法，一方面活躍了學生思維，培養學生多向思維能力，還可以加深記憶，另一方面，培養了學生基本實踐能力，專業技術應用能力與操作技能，提高了學生職業素質。

教學方式改革的具體措施，以學生為主體，教師為主導；變學生單向接受為師生互動、學生分組研討等多向多渠道獲取知識信息；變統一教學，統一要求為分層次教學，注重個性發展；變傳統式黑板教學為多媒體教學；合理運用現代信息技術手段，利用校園網進行備課和教學，提高了教學效果。

二、考試模式的改革

平時性考核和終結性考核有機結合，改變一次考試定終身的考試方式；對專業性比較強的課程，實行大作業項目的考核方式，并結合答辯的方式考核學生的表達能力及代碼解釋能力。對于具備實踐條件的課程，逐漸增加實踐環節在考核中占的比重，真正做到理論和實踐的統一。考核主體多元化，普遍引入企業一線工程師參與學生考核，使考核更加職業化、客觀化。運用現代教育信息技術手段：

1、多媒體教學系統應用，控制教學過程，提高教學效率

在理論實踐一體化課堂中，借助于多媒體教學軟件進行輔助教學，例如使用“極域電子教室”，教師可以進行示范編程，還可以對指定的學生進行個性化輔導，也可以指定學生進行演示，也可以分組進行討論，這樣可以在教學過程中有效地控制各教學環節，大大提高了課堂的教學效果。

2、使用局域網絡平臺，幫助學生自主學習

在局域網的資源服務器上建立“企業項目案例”空間，用來發布課堂教學資源，建立“成績收集”空間，用來收集學生課程模仿和課堂實踐上交的結果。同時，建立一個“教學資源”空間，提供相關的電子資源供學生使用。同時，建立一臺校園網內Web服務器，學生可以將自己開發的發布到服務器上，實現局域網上的數據交換和信息交換，為開發和學生作品的發布搭建一個基礎平臺。

總之，建立職業素質教育體系既是素質教育在教學計劃執行過程中的一種集中體現，同時又是在職業教育方面的改革舉措，更是加大素質教育力度的一種體現。使職業素質教育落到實處，把職業素質教育推向新的更高的起點。