考場素材作文辟蹊徑，巧妙記敘脫穎而出

陳瓊

·原創·

近年來，在高考作文命題中，材料作文因比命題作文、半命題作文更有利于考生發揮自己的作文水平而備受命題者的青睞。材料作文中的材料，既有記敘性材料（故事、寓言等），又有引語式、圖畫式材料，題材廣泛，內容豐富，這在一定程度上也增加了考生的備考難度。考場上材料作文的寫作，除明確指定文體外，允許考生根據自己對材料的理解和解讀選擇適合的文體進行寫作。但從以往高考考場反饋回來的情況看，大多數考生都會選擇議論文這一文體。結果就是很多考生的作文，千篇一律，鮮有新意，很難獲得高分。而此時，如果考生另辟蹊徑，選用記敘文體，或許單就體裁這一點首先就能讓閱卷老師眼前一亮，從而大大增加脫穎而出的機會。但用記敘文寫材料作文，把握起來稍有難度，主要難點是如何做好扣題、扣材料的問題，本人對此有些研究，在此與同學們分享。

一緊扣材料的必要性及用記敘文寫材料作文的難點

“緊扣材料”是高考考場作文一以貫之的要求，不論是什么文體的作文，都會要求“綜合材料內容及含意”或者“聯系材料”等。所謂“材料”，即高考作文題目中提供的素材。例如2016年全國卷2所提供的材料為：語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。——這則材料里面的所有關鍵詞，例如“語文素養”“軟實力”“課堂有效教學”“課外大量閱讀”“社會生活實踐”等，都是很好的材料信息，扣住這些關鍵材料來寫，就不會離題。

高考閱卷說明中明確指出：“四類卷：脫離材料內容及含意的范圍寫作。”如果我們沒有緊扣材料，主題不符，不管你寫的是議論文，還是記敘文，都是離題，肯定得不到高分。議論文扣題、扣材料尚且容易，最難的是記敘文緊扣主題和材料。這是由于記敘文著重于寫人和記事，掌控起主題和材料來有所受限。

二用記敘文寫材料作文的方法

用記敘文寫材料作文時如何像青松一樣“咬定青山不放松”去緊扣材料，從而做到“任爾東西南北風”呢？有這樣幾種方法：

1 改編擴寫法

顧名思義，改編擴寫法就是改編原素材、擴寫原故事的一種最直接的扣材法。根據記敘文的六要素，套用素材即可。

例如2016年全國卷1漫畫真題：小孩A考試得了100分，臉上一個吻；小孩B考試得了55分，臉上一個巴掌。小孩A考試得了98分，臉上一個巴掌；小孩B考試得了61分，臉上一個吻。

這個題目就可以用記敘文來直接改編擴寫成小孩考試的故事。例如某考生寫的《爸爸，再“愛”我一次》（節選）：

您知道嗎？這次數學題目有多難？此次之難，對于我的智力，要考滿分，好比蜀道，難于上青天。孩子我謹記您的教誨，笨鳥先飛，總是以勤勞來彌補笨拙，可是，我還是差了2分。然而您不知道，我雖然是98分，相對于第一次來說，是退步了，但是我仍然是班級第一名。可您卻批評我說，沒有考到滿分，就不是好孩子。“高要求”或許是“真壓力”，但您知道嗎？我在此時，更需要的是您的寬容和理解、鼓勵和支持。

爸爸，您知道嗎？隔壁老王家的小虎，這次考試才有61分，剛剛及格呢，可是王叔叔呢？又是親，又是愛，對小虎是多么溫暖啊。假如小虎是您的孩子，您是不是要大發雷霆、一頓猛打呢？爸爸，您再饒我一次吧，給我一個失敗的機會——沒有失敗和嘗試，我怎么能記住這個教訓和思路呢？寬容失敗，就是鼓勵進步，不要再隨便大打出手了，好嗎？

這就是一篇成功運用“改編擴寫法”而取得高分的記敘文佳作。作者緊扣材料中的“100分被表揚，而98分被打”和“55分被打，而61分被表揚”兩個關鍵的材料，運用心理描寫，通過質樸的語言，細膩的文筆，為我們展現了一個備受傷害的小男孩的傷感形象；結尾敘中有議，議中有情，運用反問、對比等多種手法，讓人讀后肝腸寸斷，無限沉思。

2 主題同一法

所謂主題同一法，就是將素材中的主題和記敘文的主題，打造成一個相同的主題。考生在記敘文里運用這種方法，必須遵循“歸納—演繹”的邏輯規律，即采取“兩步走”的方針：首先認真審好題、立好意，提煉、歸納出作文題的主題；再根據這一主題，緊扣材料關鍵字詞，用記敘文的方式來演繹這個主旨，從而達到記敘文“不偏離素材、不偏離中心”的要求。

例如2016年高考北京卷：書簽，與書相伴，形式多樣。設想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實現讀書的愿望……你與它之間會發生什么故事呢？請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。要求：表現愛讀書、讀好書的主題；有細節，有描寫。

這個題目，我們就可以先從題里提煉出、歸納出“好讀書、讀好書”的主題，再根據這一主題，去演繹成一篇優美的記敘文。如北京一考生寫的《神奇的書簽》：

沒想到小蜜蜂是智能識別系統，它飛到書前，掃描了一行字，立刻對我說：“你騙誰啊？經過掃描文字，電腦搜搜查詢，你看的是小說，趕快換書，否則開始懲罰教育了。”

“我就不換，看你一個小黃蜂能把我怎么樣？你又不是我爸爸！”我偏著頭說道。

我掛了電話后，很生氣地坐在椅子上發呆。突然，耳邊傳來一陣“嗡嗡嗡”的聲音。我還沒有反應過來，肩膀上就“啪”地一下，麻酥酥的痛。我抬頭一看，媽呀，原來小黃蜂居然伸出了那個長長尖尖的嘴釘，來電擊我啊！

本文通過打造“主題同一法”，將材料中的主題演繹為作者和書簽之間的故事，書簽能自動識別書的好壞，監督讀書，這些情節令人拍案叫絕。淘氣的我，認真的書簽，讀書好，讀好書，如此有力地對比烘托，緊扣了主題，升華了中心。

3 情節塑造法

情節塑造法指的是根據作文素材里的“人與物”的主體和寓意，加工、提煉成一個有情節故事的記敘文。由于記敘文的敘述成分要求生動、形象，這正好吻合故事情節的要求，加上其主體對象來源于原作文素材，主旨一樣，因此，情節塑造法通常被視為比較創新的一條路；其實也是一條高分捷徑。

例如2016年全國卷3所提供的材料即為：“歷經幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產不久，大量假冒偽劣產品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這么快就走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府有關部門發布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業規模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。”

對于類似這則材料的作文，如果我們想寫成記敘文，可以緊扣里面的所有關鍵詞，例如“花茶”“專利”“偽劣產品”“標準”“創新”“致富帶頭人”等信息，再用“情節塑造法”來打造成別具一格的故事型記敘文，從而獲得高分。

例如一考生寫的《小羽訪談錄》：

主持人：有首歌詞唱道“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，你們在生產過程中就沒有遇到過什么困難嗎？

小羽：這，在所難免，我們也是一樣。我們的專利技術沒能抵擋住假冒偽劣產品之橫行。為此，我們決定開門辦廠，把我們的核心技術和工藝流程都公布于眾，不隱瞞，不遮掩，并和地方政府一塊，攜手制定出了行業標準。這樣，見不得光的“山寨貨”，就沒有生存的空間，從而自動地退出了歷史的舞臺。（全場鼓掌）

主持人：哦（吃驚地），你們敢于開誠布公，這需要很大的勇氣的。

小羽：是的，本著做良心企業、放心企業、龍頭企業的宗旨，我們在所不辭。

主持人：您作為“十大杰出致富能手”，今后有什么希冀嗎？

……

在這篇作文中，該考生巧妙地塑造出“主持人”和“小羽”這一電視采訪的情節，把原材料中的小羽這個主角摳出來，通過電視臺全方位的細致采訪問答，來從不同角度表達人們對這一“十大杰出致富能手”的看法。全文緊緊扣住了主題和材料，形式新穎活潑，語言輕松得體，讀后令人拍案叫絕，頗有魅力。

4 題記點睛法

作為記敘文，不像議論文那樣可以直接點出材料和主題，由于要求描寫和記敘，所以，對主題相同而又不是改編材料的記敘文，為了更好地凸顯主題，我們可以采取“題記點睛法”。所謂“題記點睛法”，就是在文章開頭或者結尾，運用題記的形式來扣住材料、點明主題的一種輔助手法。這也有利于增加文章的文采。

例如2017年安徽省某市縣的高考一輪復習作文題：

閱讀寓言《風與火柴》，根據要求作文。

一根纖細的火柴被主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠處的風看見火柴纖弱的生命，在頃刻間即將灰飛煙滅，感到十分惋惜，便急速跑過去，一口氣吹滅了燃燒的火苗，救了火柴。

熄滅了的火柴被主人扔在了地上，火柴抬頭對著風說：“風婆婆，你怎么吹滅了我啊？”

風回答說：“孩子，我是不忍心看著你短暫的生命那么快就完結了啊！”

火柴聽后，嘆息道：“唉，風婆婆，我短暫的生命中最大的價值就在于燃燒啊！可您卻扼殺了我短暫生命中的閃光點。”

有時，愛也是一種傷害。

請根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

有考生就在文章開頭設計了一個“題記”：

教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護，方能成功。但事實上并不是所有人都能養好花，不懂得就要向別人請教，學習養花的經驗與藝術。——舒天丹

這樣的題記，既緊扣了作文材料，又升華了主題和中心，還為全文的語言增添了文采，可謂一舉多得，值得我們效仿。

總之，用記敘文寫材料作文必須緊扣材料，符合材料主題，否則，記敘文寫得再生動、再形象，也是白搭，還有可能不僅不能提高分數，反而拉低分數，同學們一定要多加注意。當然，記敘文寫作緊扣材料的方法并非以上幾種，本文僅是嘗鼎一臠，同學們在以后的學習、練習中，還應多加收集總結。