初中英語評價體系與學(xué)生多元智能發(fā)展

王偉

【摘要】2011版《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常明確地指出了英語課程改革的基本理念：學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生多元智能的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程評價和多元評價，并通過評價調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的情感態(tài)度；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。本文分析了初中英語評價體系與學(xué)生多元智能發(fā)展并指出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語評價 多元智能 發(fā)展

新課標(biāo)評價體系認(rèn)為，評價是英語課程的重要組成部分。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

根據(jù)初中英語新課標(biāo)評價體系與學(xué)生多元智能發(fā)展的關(guān)系，我們可以重新將此整合成三大塊內(nèi)容：

一、初中英語新課標(biāo)評價體系與學(xué)生多元智能發(fā)展——語言智能

包括言語——語言智能和道德智能。發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能，并通過社會公德、科學(xué)環(huán)保、名人軼事、文化習(xí)俗等話題討論和功能項目，把所學(xué)過的語音詞匯、習(xí)慣用法、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)，促使學(xué)生語言智能和道德智能的發(fā)展。

比如9AUnit7 Integrated Skills的口語話題的教學(xué)，考慮交際必須是聽說并存，于是設(shè)計這樣一個活動把聽和說結(jié)合起來，利用information gap進(jìn)行信息交互，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，收集信息，并且對同伴的問題給予及時恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱了馬友友的一些資料，根據(jù)需要進(jìn)行自己收集信息的補(bǔ)充。給出展示前的操練機(jī)會，允許學(xué)生寫出發(fā)言稿的概要，把注意力從鼓勵開口的積極性轉(zhuǎn)向語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到五級聽說目標(biāo)，提取信息和觀點(diǎn)，恰當(dāng)表達(dá)，理解運(yùn)用于話題相關(guān)的語言表達(dá)形式。在評價時除了對于語言智能的評價以外，要設(shè)計對于道德智能的評價，如合作、分享等。

二、初中英語新課標(biāo)評價體系與學(xué)生多元智能發(fā)展——人際關(guān)系智能

當(dāng)今社會，既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一。英語小組活動（group work）和集體合作活動是培養(yǎng)人際關(guān)系智能的常用形式。英語課堂教學(xué)中，把合作（師生合作、生生合作）能力納入評價體系。通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計合作任務(wù)，分配合作角色（Leader，Reporter，Recorder，Judge等），制定合作計劃，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才能；通過大量的結(jié)對練習(xí)和小組活動，依據(jù)每個成員對團(tuán)隊項目的貢獻(xiàn)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。通過參與角色扮演、課本劇表演等一系列小組集體活動，相互協(xié)調(diào)交流溝通，營造和諧的班級氣氛，建立積極的人際環(huán)境，使學(xué)生體會不同的社會角色，培養(yǎng)人際交往技巧，發(fā)展人際關(guān)系智能。

三、初中英語新課標(biāo)評價體系與學(xué)生多元智能發(fā)展——綜合智能

包括自我觀察者智能、自我認(rèn)識智能、音樂——節(jié)奏智能、邏輯——數(shù)理智能、視覺——空間智能、身體——運(yùn)動智能。在英語課堂教學(xué)中，設(shè)計任務(wù)目標(biāo)，實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，并通過評價，進(jìn)行情感和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

綜合智能旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科之間“融會貫通”，發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面才能。

初中英語新課標(biāo)評價體系與學(xué)生多元智能發(fā)展的具體實(shí)施：

1.建立可操作性的多元評價體系。（1）評價內(nèi)容多元化。新課標(biāo)的評價體系第一次把有關(guān)的非智力因素：興趣、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等的培養(yǎng)擺在了首要位置。教育不僅只注重某一領(lǐng)域或技能的發(fā)展，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與加德納的多元智能評價理論不謀而合。（2）評價方法多樣化。1）個人和小組項目。項目活動是學(xué)生綜合知識能力的展示。它需要學(xué)生運(yùn)用多方面的能力，努力思考，不斷創(chuàng)新，使人感到耳目一新。它是學(xué)生展示自我才華的舞臺，學(xué)生可以上臺講英語故事，主持一個英語節(jié)目，用英語介紹一項活動等。項目活動還可以通過單個或小組之間的競爭或合作來完成。2）模擬真實(shí)情景活動。模擬真實(shí)情景最常用的方法如：角色扮演（Role-play）、討論（Discussion）、辯論（Debate）、演講（Speech）、采訪（Interview）、問卷調(diào)查（Survey）、作報告（Report）等。3）學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。通常，它以一個文件夾的形式收藏每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報告。

2.研究英語教學(xué)評價。目前在課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中常用的方法。（1）合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師對此要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，一般采用異質(zhì)分組，即每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要均衡。（2）組內(nèi)角色的分配。組內(nèi)角色的分配是否恰當(dāng)會影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。一般來說，根據(jù)組內(nèi)成員的性格、能力、成績等不同的特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)的角色分配可作以下參考：小組長、統(tǒng)計員、評價員、管理員、監(jiān)督員、檢查員、協(xié)調(diào)員、資料員、記錄員、報告員。每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色，以提高其各種能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。1）學(xué)會討論問題；2）學(xué)會表達(dá)觀點(diǎn)；3）學(xué)會傾聽異議；4）學(xué)會競爭合作。

操作性的教學(xué)評價在目前教學(xué)領(lǐng)域非常欠缺。理論性的教學(xué)評估與實(shí)際的教學(xué)工作畢竟有很大的差距。本文的最終目的是希望通過評價，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等綜合語言運(yùn)用能力的同時，發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)將來的社會發(fā)展、適應(yīng)不同環(huán)境、適應(yīng)不同崗位所必須具備的多元智能，促使學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程不斷發(fā)展與完善。