合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中英語教學(xué)質(zhì)量

連慧玲

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠很好地彌補傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的缺陷，將圖片、文字、聲音、視頻等形式合理組合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對新知識的理解，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化高中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)勢

一、引言

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的，內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

由此可見，《課標》強調(diào)了信息技術(shù)在英語教學(xué)方面的使用。英語教師應(yīng)該在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程得到整合優(yōu)化，增強教學(xué)效果。筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，借助譯林版牛津高中英語的閱讀材料，探討如何利用信息技術(shù)，優(yōu)化高中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)進行英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)提供給我們海量的信息資源，教師可以提供教學(xué)的需要進行選擇，并將圖片、文字、聲音、視頻等形式合理組合，再通過PPT等形式向?qū)W生展示。這樣做，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，還可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如譯林牛津版模塊8第二單元閱讀課文Visiting the masters，主要介紹了畢加索、達芬奇、梵高等著名畫家，如果對他們不了解，單純地讀文章會感覺有些枯燥。教師可以事先在網(wǎng)上查找這些畫家的相關(guān)資料和畫作，制作成幻燈片，上課的時候向?qū)W生呈現(xiàn)，介紹這些畫家。學(xué)生看到了這些畫家的畫作，聽到了關(guān)于他們的介紹，對他們產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛非常濃烈，課堂效果良好。

2.利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識面。在上課之前，教師可以向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生不僅可以了解與課文內(nèi)容有關(guān)的知識背景，還可以擴充自己的知識面，可以提前進入情境，為新授課做好心理準備。

例如在學(xué)習(xí)譯林牛津版模塊4第三單元的閱讀課文Not just watching a film…一文時，教師可以在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與3D電影相關(guān)的知識，這樣做，學(xué)生上課時就對該話題有所了解，學(xué)生把課前的輸入在課堂上進行了輸出，上課討論時有話可說，活躍了思維，達到了很好的效果。

《高中英語課程標準》和高考都對學(xué)生的英語能力提出了較高的要求，尤其是在閱讀和寫作方面，學(xué)生僅僅依靠課本是無法達到其要求的。因此，在課文學(xué)習(xí)之后，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查找與課文主題相關(guān)的補充材料，和課本相比，網(wǎng)絡(luò)上的材料更豐富，更有時效性。學(xué)生經(jīng)過大量閱讀后，視野更加開闊，不僅增加了閱讀量，鍛煉了閱讀能力，也為與閱讀話題相關(guān)的寫作積累了素材，這些能力僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是無法滿足的。

例如譯林牛津版模塊6第三單元的閱讀課文Cultural differences，通過聊天室的形式介紹了幾個國家在婚禮等方面的文化差異。但是課文對于文化差異的介紹只是一小部分，作為新時代的高中生，了解各國的文化差異是很重要的。教師可以提供一些網(wǎng)址，布置學(xué)生課后瀏覽這些網(wǎng)站，擴充相關(guān)的知識。

3.利用信息技術(shù)，加深學(xué)生對新知識的理解，提高教學(xué)效率。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成，學(xué)習(xí)是各個感官共同作用的結(jié)果。

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體的應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生的各個感官共同參與學(xué)習(xí)，可以按照學(xué)生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，把教師難以通過描述完成的與課文相關(guān)的大量文字信息和圖片，通過計算機，頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

例如在講解方位介詞的用法時，教師可以制作幻燈片，用圖片的形式展示各個方位介詞的用法及差別，使抽象的知識具體化，既可以便于學(xué)生理解又可以加深學(xué)生記憶。

總之，在高中英語教學(xué)中，使用信息技術(shù)是時代和科技發(fā)展的必然趨勢。但信息技術(shù)是用來輔助教學(xué)的，只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，合理并適度的選擇信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使其為英語教學(xué)服務(wù)。

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