發揮學生主體性讓孩子自己設計預習作業

鐘銘

“預習”是一種良好的學習習慣，通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。在小學英語的學習中顯得更為重要，因為小學英語是一門比較特殊的學科，由于小學英語知識具有連續性、交際性的特點，決定了“預習”是一種必然，尤其是“課外預習”在小學英語教學中更是必不可少的。然而，教師布置的預習作業往往比較枯燥單一，沒有發揮學生學習的主體性，因此提不上興趣，便把預習當做了一種負擔。有時候，教師需要“放手”，讓孩子設計自己喜歡的有趣的預習作業。

根據教材模塊內容的不同，自主設計多樣化的預習作業形式

實踐活動作業

實踐活動類作業主要是讓學生通過畫畫、唱歌、做手抄報、看視頻等的實踐活動來預習接下來將要學習的教材內容，使學生在做預習作業的過程當中思維、語言、習慣都得到鍛煉，提高孩子的綜合能力，把作業變得有趣起來。

畫一畫，涂一涂

小學階段學生年齡較小，愛畫畫是孩子的天性，可以讓孩子把繪畫與英語學習相結合，在預習時候就把新知用畫畫的方式呈現出來，在繪畫中體會學習的快樂。很多學生愛畫畫，例如PEP教材四年級上冊第四單元，在學習各個房間前，就讓孩子們課后畫一幅自己家的圖畫，并附上英文說明，課前在多媒體上展示并予以表揚。

剪一剪，貼一貼

剪紙是中國的傳統文化之一，學生可以在預習作業中加入中國元素，既可以培養孩子的興趣，又可以鍛煉學生的動手能力。很多學生酷愛做手工，我就給他們布置了剪紙的作業，例如在PEP教材三年級上冊第四單元，學習動物單詞前，讓每位學生剪一只小動物，上課的時候還可用來當做教具，一舉多得。

錄一錄，配一配

隨著網絡在生活中的比重越來越高，學生學習英語的方式也在逐漸發生改變，實踐證明學生對電影或者課本配音比較感興趣。在日常教學中，我推薦孩子們使用《英語配音趣》這個手機軟件，里面涵蓋了所有教材的錄音，學生可以根據自己的發音配音。此方法比單純的讓學生回家跟讀效果更加明顯，學生在和家長的合作下將課本配音完成以后就發至我微信上，我便及時進行評價。

節日感恩

如今西方節日在中國越來越流行，為了促進中西方文化交流，讓孩子們了解西方節日風俗。例如父親節，可以提前讓學生去網上搜集資料，了解父親節的相關風俗，并制作一張賀卡送給爸爸，表達對父親的感恩之心。

搜集資料的作業

搜一搜，查一查

在PEP教材四年級下冊中學習天氣單元時，可以讓學生課后搜集各個城市的天氣預報，為接下來學習天氣做準備，這樣的情境更真實，學生掌握得更快。

跳一跳，選一選

在PEP教材四年級下冊中學習衣物的單元時，教師可以讓學生回家后第二天穿自己最喜歡的衣服來，為了學習衣物做實物準備，情境真實，學生喜歡，語言運運用更加實際。

根據學生愛好不同，讓其自主呈現多元化的作業形式

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生。不同的學生有著不同的喜好，有的喜愛做手工，有的喜愛畫畫，有的喜愛唱歌等等，因此在作業呈現方式上也應多樣化。

讓學生做“老師”

在預習作業中，學生是主體，而教師也應調動學生的做作業的積極性與主動性。因此，教師可在課堂為學生提供一個平臺，使學生的角色發生轉變，在學習中體會到先知先覺的快樂。例如每次晨讀，我都會請“小老師”在教室里領讀當天需要學習的內容，而小老師是隨機抽選，這對于學生來講，既有壓力也有動力，從而使他們完成預習。

英語角的布置

在整個小學英語的學習中，教室里的一個英語角是必要的，有了這樣一個空間，也是對孩子的一份肯定與鼓勵。在英語角里，將學生預習的繪畫、手抄報、卡片、書法等等展示，一方面表揚做得好的學生，更上一層樓，另一方面也是鞏固并復習這些知識。

頭腦風暴

學生好勝心強、可以通過游戲的方式進行比賽。例如在PEP教材三年級上冊第四單元We love animals中的單詞時，可以讓學生提前學會模仿現實中各種小動物的聲音，讓其他學生猜測“What animal is it？”這樣學生會帶有興趣地去完成，既可以復習舊知，鞏固過去的知識，又預習了新課，還拓展了新單詞。

繪本故事

新教材重視整體的語篇教學，因此學生還得把預習的內容通過趣味的故事展示出來，特別對高年級學生來說，語言意識得到鍛煉。所以在預習前，教師可以找與上課內容相符的英文繪本故事，讓孩子在語篇中學習單詞和句型，既增加了趣味性，又掌握了知識。

唱一唱

預習是一種良好的學習習慣.通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為接下來的聽課做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。預習在小學英語的學習中顯得更為重要，由于小學英語知識具有連續性、交際性的特點，決定了“預習”是一種必然，尤其是“課外預習”在小學英語教學中更是必不可少的。然而，教師布置的預習作業往往比較單一，沒有發揮學生學習的主體性，因此，學生提不上興趣，把預習當做一種負擔。有時候，教師需要“放手”，讓學生設計自己喜歡的有趣的預習作業。