基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究會計學(xué)原理教學(xué)創(chuàng)新路徑

□趙 雪

（貴州商學(xué)院 貴州 貴陽 550000）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究會計學(xué)原理教學(xué)創(chuàng)新路徑

□趙 雪

（貴州商學(xué)院 貴州 貴陽 550000）

在目前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來看，對于學(xué)生的實踐能力是此模式的主要目標(biāo)。在會計學(xué)的人才培養(yǎng)上，對于在教學(xué)方面還存在一些問題，本文就從會計學(xué)原理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，在會計學(xué)原理教學(xué)改革上提出了自身的建議，希望可以帶來一些參考。

應(yīng)用型；會計學(xué)原理；教學(xué)改革

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會計學(xué)原理教學(xué)特點

基于會計學(xué)原理教學(xué)的理論，會計學(xué)原理在教學(xué)上更注重實踐，比如會記賬薄的登記、原始憑證的填制以及會計報表的的編制。在這些的實際工作中，都需要會計專業(yè)學(xué)生具有良好的操作能力，對每一項具體事務(wù)都進行比較好的了解，對每一項的職責(zé)都熟悉其流程。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會計學(xué)原理教學(xué)問題

2.1 會計學(xué)原理教學(xué)方法落后

在目前的會計專業(yè)教學(xué)中，雖然已經(jīng)運用網(wǎng)絡(luò)等多媒體替代了以往傳統(tǒng)的黑板的形式教學(xué)。但是，在多媒體的運用上，也只是發(fā)揮了黑板的作用，在大多數(shù)的會計學(xué)原理教學(xué)中，多媒體的運用也是文字形式的，對于多媒體的拓展功能并沒有應(yīng)用，舉一個例子，在對憑證填制的方法上，教師只是把文字象征性的列舉了上去，在對學(xué)生的教學(xué)效果上，與傳統(tǒng)黑板書寫無異[1]。

2.2 會計學(xué)原理教學(xué)課程安排不合理

會計學(xué)原理是每一個會計專業(yè)學(xué)生都要學(xué)的一門課程，其是最基礎(chǔ)的課程。在學(xué)習(xí)會計學(xué)原理前，大多數(shù)的學(xué)生并沒有對其進行了了解。所以在會計學(xué)原理上教學(xué)過程中，教師對于一些知識講解上，運用的術(shù)語比較多，比如把經(jīng)濟學(xué)術(shù)語就講述成會計學(xué)術(shù)語，使得學(xué)生難以理解。也就無法在會計學(xué)理論學(xué)習(xí)上形成系統(tǒng)。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會計學(xué)原理改革策略

3.1 對會計學(xué)原理教學(xué)方法進行改進

在利用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以增加相應(yīng)的PPT以及相關(guān)視頻，使得學(xué)生在對于會計學(xué)原理學(xué)習(xí)上可以有一個直接的認識。改評價方式具體是指由專家、學(xué)生和用人單位組成，針對教學(xué)方法、效果、手段、內(nèi)容等進行評價，另外還要對學(xué)生的成績、能力、操作技能展開評價。并同時要積極建立量化評價標(biāo)準(zhǔn)，全都向第三方進行委托最終實現(xiàn)獨立評價。

3.2 對會計學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容上進行改革

在對于會計學(xué)原理教材上的選擇，需要選用更為適合當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材，要根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案去對教學(xué)課程進行安排，對于相關(guān)的重點課程要增加課時，并相應(yīng)的增加實踐教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。實踐教學(xué)是對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的最好的方式，把會計學(xué)原理按照實踐的內(nèi)容，分為原始憑證填制與會計報表編制等幾個方向，利用理論知識與實踐訓(xùn)練的授課方式，對會計專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)。為充分提高會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，按照重心下移等原則，改革會計學(xué)專業(yè)實施內(nèi)部管理體制。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的會計學(xué)原理教學(xué)方式

在給會計專業(yè)學(xué)生傳授會計學(xué)原理課堂知識的同時，也應(yīng)該加大對會計專業(yè)學(xué)生線上資源的供應(yīng)，應(yīng)分利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)資源，對會計學(xué)原理中的重點、難點知識進行視頻的整合，以便學(xué)生多次瀏覽，利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)交流渠道，使得會計專業(yè)學(xué)生可以將不懂的知識向教師進行反饋，在得到反饋后，教師也可以對學(xué)生提出的有較多問題的知識點進行統(tǒng)一解答。此外，構(gòu)建和實行會計專業(yè)的班導(dǎo)師制度，由教研室專業(yè)的教師來擔(dān)任班導(dǎo)師給專業(yè)學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，并且樹立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)等，協(xié)助大學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，并且進一步的明確職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，對學(xué)生的動力和潛力進行技法，并且還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和專業(yè)觀，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)上，我們國家目前所做的工作還是滿足不了其培養(yǎng)需要。在會計學(xué)原理課程上存在著相當(dāng)多的問題，需要我們對會計學(xué)原理課程進行相應(yīng)的改革，以便達到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的需要，也可以使得會計專業(yè)人才在走出學(xué)校，走上工作崗位后能夠勝任其崗位工作。

[1]李井.探索基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的陶藝教學(xué)實踐路徑——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究,2016,21,96-97.

1004-7026（2017）06-0088-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.06.061