初中語文課堂教學資源開發利用研究

(浦北縣安石中學 廣西 欽州 535327)

1 初中語文教學資源開發利用現狀

在開發利用初中語文教學資源的過程中，初中語文教師起著非常關鍵的作用。因此，應該加強初中語文教師對于語文教學資源的開發和利用的認知[1]。在目前的初中語文教學中，雖然教師對教學資源有一定的了解，但是只有少數教師能夠做到十分清楚的了解教學資源。對于初中語文教學資源的開發和利用不是教師一個人的事情，教師和學生需要對知識進行共同的探索，從而讓學生在掌握知識的同時也獲得學習的樂趣，提升學生的學習積極性。但是，在實際的教學過程中，教師只是在表面上獲得教學資源的啟發，而課堂教學的實質并沒有發生變化。學生能否對教學資源做到接受和喜愛對于教學資源的開發和利用也有著非常重要的影響。很多教師在課堂教學中使用傳統的教學方式，這樣的教學方式容易讓學生對語文課堂失去學習興趣，從而影響學生的學習效果。為了改變單一的教學方式就要加強對語文教學資源的開發和利用，激發學生的學習興趣，從而促進初中語文課堂教學質量的提升。

2 初中語文教學資源開發利用的策略

2.1教學資源的開發利用要符合初中生的認知發展。在對初中語文教學資源開發的過程中要加強對學生品質的培養，加深學生對所學知識的記憶，同時提升學生的感知能力和思維水平。學生的品質對教學效果和教學目標的達成都有著直接的影響[2]。因此，初中語文教師應該合理的利用初中語文教學資源加強對學生品質的培養，激發學生對課堂教學內容的興趣，從而促進初中語文教學效率的提高。對學生記憶力的訓練是保證課堂教學效果的重要保障。因此，在利用初中語文教學資源時，教師要通過教學資源使學生的記憶力不斷增強。在保證學生的品質和記憶力的基礎上，學生的感知能力和思維水平也會有所提高。

2.2通過創設合適的教學情境來開發利用教學資源。初中生的年齡特點和心理特點決定了他們容易對新鮮的事物產生興趣，因此，初中語文教師要利用初中語文教學資源，采用多種多樣的教學手段為學生創設豐富的課堂教學情境，從而更好的對語文教學資源進行開發和利用。通過創設合適的課堂情境，學生的視野能夠更加開闊，學習的積極性也能有所提高，從而更加積極主動的投入到課堂教學的活動中去。教師可以利用多媒體進行輔助教學，通過圖、文、聲、像的有機結合為學生創設一種充滿趣味性的課堂學習環境，將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得更加豐富的感官體驗，從而激發出學生的學習興趣。教師也可以通過豐富多彩的教學活動為學生創設合適的教學情境，如分角色表演、穿插小游戲、知識競賽等。這些活動能夠極大的吸引學生的注意力，讓學生在寓教于樂的氛圍中加深對語文知識的理解，從而增強課堂教學的效果。

比如，在學習《人民英雄永垂不朽》這篇課文時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生播放人民英雄紀念碑的圖片，并配上激昂的音樂，為學生創設一種有吸引力的課堂教學情境，從而讓學生的注意力集中到課堂教學的內容上。通過這樣的教學方式，學生能夠提升課堂學習的興趣，加深對課文內容的理解，從而提升課堂教學的效果。

2.3通過信息的擴大來開發利用教學資源。閱讀活動可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，讓學生積累更多的語文知識。因此，教師要讓學生進行自主閱讀，通過自己的感悟進行深度的思考，并且發表自己的獨到見解，從而鍛煉學生的感悟能力和賞析能力。閱讀量的增加能夠讓學生的閱讀能力得到不斷的提升，思維水平也能得到有效的鍛煉[3]。隨著信息技術的發展和互聯網技術的普及，學生能夠從網絡上獲得各種各樣的學習資源。教師可以根據實際的教學內容為學生設置課前預習的學習任務，讓學生查閱與所學內容相關的學習資料。這樣既能夠加深學生對課文內容的理解，同時也能夠鍛煉學生的自主學習能力和探究能力。

比如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師可以在課前為學生布置預習任務，讓學生查閱文章的寫作背景以及作者的生平事跡。這樣學生在上課時就更容易跟上教師的講課思路，對課文的理解程度也會不斷的加深。在課下，教師可以為學生推薦魯迅的其他文學作品供學生閱讀，使學生的知識量不斷的增加，促進學生文學素養的不斷提升。

結論：總而言之，對初中語文教學資源的開發和利用可以為學生創設一種輕松愉快的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而促進課堂教學質量的提高。因此，初中語文教師應該合理的利用課堂教學資源，從初中生的年齡特點和心理特點出發，為學生創設合適的學習情境，從而促進初中語文教學效率的提升。