中職學(xué)生“個(gè)性化”作文寫作能力培養(yǎng)研究

摘 要：目前，對于大多數(shù)中職學(xué)生而言，寫作是一個(gè)困擾他們已久的難題。教師如何鍛煉中職學(xué)生的寫作能力？這是所有中職語文教師感到困擾的問題。為了打破學(xué)生寫作難的這種局面，全面提高中職學(xué)生的寫作水平，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化”寫作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣素材，從身邊的小事入手，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，拓展思維，擴(kuò)大寫作的范圍。中職學(xué)校的教師要引進(jìn)先進(jìn)的批改點(diǎn)評模式，從不同的角度促進(jìn)學(xué)生“個(gè)性化”寫作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；寫作能力；個(gè)性化

中職學(xué)校的語文老師和學(xué)生存在著共同的難題，那就是寫作。對于學(xué)生來說，寫作這座“大山”壓得他們難以喘息，面對無法解決的“大山”，他們往往消極應(yīng)對。推延時(shí)間、濫竽充數(shù)、想要混過關(guān)；鍛煉中職學(xué)生的寫作能力迫在眉睫，也是中等職業(yè)學(xué)校下一階段的目標(biāo)，畢竟這對學(xué)生以后的就業(yè)有著重大的意義。面對學(xué)生“談文色變”這一局面，中職學(xué)校教師應(yīng)該以“個(gè)性化”寫作為前提，從生活入手，積極引導(dǎo)學(xué)生寫作。作者總結(jié)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到的問題，并結(jié)合了中職教學(xué)的實(shí)際情況，多方面分析了提高學(xué)生寫作能力的方法。

一、感知生活，讓素材源自生活

一說起寫作文，學(xué)生就覺得頭大，認(rèn)為沒什么可寫，找不到可寫的素材。什么是寫作？寫作就是用通順的言語完整地表達(dá)出自己的所思所想。我們身邊的每一件事、生活中的每一個(gè)人都可以成為作文的素材。對于中職學(xué)生來說，最好的寫作方式就是縮影有趣的生活，將生活中的事通過大腦的加工表達(dá)出來。生活是絢麗多彩的，只要抓住生活的一角，就能寫出令人耳目一新的文章。

中職學(xué)校的學(xué)生一般都是剛剛畢業(yè)的初中生，他們已經(jīng)成長為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己生活的能力，還有著觀察生活、體驗(yàn)生活、享受生活的能力。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校包括我校的學(xué)生都是寄宿生，他們的活動中心也只是在教室、寢室、食堂這三個(gè)地方，沒有與社會接軌，過著“單調(diào)乏味”的生活。根據(jù)這些情況，我在平時(shí)的教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生去尋找生活中那些有趣的變化，尤其是身邊的同學(xué)和環(huán)境的變化，培養(yǎng)他們成為觀察力敏銳的人。在日常的作文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵他們寫日記，我認(rèn)為寫日記是對寫作幫助最大的一項(xiàng)工作。長此以往，不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟，還能培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式，提高學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。

二、鍛煉思維發(fā)散，讓學(xué)生敢想、敢寫

寫作不單單是講述和論述，如果一篇文章中沒有作者自身的想法，那它就沒有任何價(jià)值。傳統(tǒng)的寫作方式是類似于流水賬般的記敘文，千篇一律，沒有創(chuàng)意，學(xué)生能夠想象的范圍很小，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作文腦袋空空的原因。寫出來的文章或許連他們自己都不愿意看，那么，寫作又有何意義呢？我認(rèn)為讓學(xué)生大膽地去寫想象作文用處很大。想象作文與傳統(tǒng)作文有很大的區(qū)別，它為學(xué)生的想象提供了很大的空間，符合學(xué)生愛幻想的特點(diǎn)。想象寫作能夠打破傳統(tǒng)，發(fā)散性的思維能夠促進(jìn)學(xué)生多動腦、勤用腦。所以，教師在學(xué)生寫作時(shí)要引出學(xué)生的新思路，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，豐富學(xué)生的想象力。

三、培養(yǎng)個(gè)性，敢于脫俗

一篇能夠讓讀者看完后覺得耳目一新的文章，很大一部分原因取決于作文的選材。俗話說得好：“文章最忌隨人后”，指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的寫作方式是重中之重。中職學(xué)生的寫作主要以記人、敘事、寫景等常規(guī)的手法為主，但是這些內(nèi)容學(xué)生從小學(xué)三年級開始寫，對于這些內(nèi)容他們早已滾瓜爛熟。中職學(xué)校的教師仍然將“我的某某人”“令人難忘的一件事”或“我最愛的某某”等作為學(xué)生的寫作題目。長此以往，這種教法不但不利于鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且還拘束了學(xué)生的創(chuàng)作心理。作為一名負(fù)責(zé)任的中職教師，就應(yīng)該選擇新穎的寫作題材，面對同一題材的作文，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出原有的寫作方式和思維方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生多方位的思考，運(yùn)用不同的寫作方法。比如，看圖寫作、點(diǎn)評名篇等提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的思維一定會得到了拓展，寫作也具有獨(dú)特的個(gè)性。

每一個(gè)中職學(xué)生的生活經(jīng)歷與思維方式都是不同的，他們都有著各自的特點(diǎn)；同樣，每一個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也都是無窮的，他們的寫作方式也是各不相同的。在新的環(huán)境下，為了滿足新的時(shí)代要求，寫作的方式正發(fā)生著不可阻擋的改變，它提倡個(gè)性化學(xué)生，提倡個(gè)性化思維，提倡個(gè)性化寫作。在這樣的大環(huán)境下，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的思維才會充滿活力。

目前，作文教學(xué)仍是我國中職教學(xué)難以攻克的難題，但是它又貫穿了整個(gè)語文教學(xué)過程。所以，作為一名中職教師，更要不斷學(xué)習(xí)和吸取更多有利于中職學(xué)生寫作和發(fā)展的知識，與此同時(shí)，又要避免生搬硬套，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的“個(gè)性化”思維，綜合提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

徐文祥.作文評價(jià)方式設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)[J].語文報(bào)：教師版，2008（12）.

編輯 魯翠紅