困境兒童的發展狀況調查與建議

戚樂樂

(長春工業大學 吉林 長春 130012)

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困境兒童的發展狀況調查與建議

戚樂樂

(長春工業大學 吉林 長春 130012)

本次調查主要針對城鎮的困境兒童生存與發展狀況進行調查，筆者選取了城鎮的三所學校和一個社區，并對社區工作人員、監護人與班主任老師進行了相應的訪談。并根據困境兒童現有情況提出建議與解決辦法。切實解決困境兒童的根本問題。

調查；監護人；班主任；建議

一、調查進程

本次共調查了400位兒童，其中包括普通兒童問卷調查與困境兒童問卷調查，并對困境兒童的監護人、班主任與社區局委會進行了訪談，深入了解了困境兒童的當前情況。

二、調查中發現的問題

經過調查員對班主任，社區領導和監護人的調查，在張老師的指導下對此次訪談進行了總結與分析。具體情況如下。

(一)居委會訪談

就學習能力與成效來說，大多數困境兒童的學習成效與能力都沒有普通家庭的兒童學習成效高，會出現學業上拖沓，題目不會，不知道如何請教老師與同學等情況。在與鄰里互動與同輩交往上，大多數的困境兒童自卑意識較為明顯，幾乎不參與互動也很少與同輩交往。由于困境兒童家庭狀況較差，社區居民對困境兒童的評價多為挺可憐的，希望可以有一些愛心人士對這些孩子給予幫助。

社區工作人員普遍認為，困境兒童的需求首先需要家長的支持，其次是居委會的幫助，然后是學校的幫助，然后為政府救助，最后為親屬的幫扶。由于兒童與家長生活在一起，所以兒童對家長的需求是第一位的。社區是兒童生活的大環境，社區對兒童進行一定的支持，兒童會有相應的歸屬感。學校、政府都是關愛兒童。保護兒童的地方，所有兒童也需要相關人員的幫助。

社區人員對兒童的建議為一定要重視兒童教育的投入。這不僅關乎到兒童的未來，也關乎到我國未來的發展。同時社區人員也希望家庭與學校可以對兒童進行一定的管理，避免兒童走上歪路。在社區人員的了解中，我們發現，困境兒童的家庭主要有低保，社區提供的多是些文具等輔助性幫助。在監管上，由于社區人員配備不足，無法切實對困境兒童進行監管。在社區居住的家長也由于其他原因，無法為兒童提供監管，導致困境兒童監管松懈的現象。

(二)班主任的訪談

困境兒童與同伴相比存在很多不同，在自我管理上，表現為多數困境兒童的能力較弱；在學習投入上，困境兒童會出現上課溜號，不認真聽講的情況；社會參與上，在活動中與教師互動、同學交往，多數困境兒童都表現為消極，不怎么參與活動。

從學生發展的層面看，班主任老師更加重視家長支持、科任幫助與自我動力。絕對多數班主任教師都認為家長支持對于兒童來說是最為重要的，學校教育和社會教育是不能替代家庭教育的。同學關系對于兒童的發展是比較重要的，大多數老師認為物質刺激對兒童的發展并不重要，因為物質刺激時效短暫，且可能會導致兒童價值觀的扭曲。

多數班主任老師反映，學校為困境兒童提供免費午餐，一些社會組織也為困境兒童提供幫助，如：某部對困境兒童提供資金支持。班主任老師希望可以有一些其他層面的幫扶，切實幫助孩子們走出困境。大多數的班主任老師對困境兒童都有家長陪著讀書、獨立完成作業、參與班級活動和培養團隊意識等建議。多數老師認為，這些對于孩子的培養尤為重要。

(三)監護人視角

多數家長反映，困境兒童在飲食穿著與家務參與上與普通家庭的孩子較為不同。由于家庭條件的關系，困境兒童的飲食穿著較差，只能保持溫飽狀態。困境兒童大都都比較懂事，會主動幫助家里做家務，而普通家庭的孩子做家務的較少。在教育投入上，由于家庭原因，困境兒童的教育投入較小，能保證孩子正常上學，但無法支持孩子上課后班或輔導班。反觀正常家庭兒童，幾乎都會參與一些興趣愛好班的培養。

從孩子的需求上看，監護人認為孩子需要受教育、溫飽、能力方面的程度較高。由于自己家庭狀況本身較差，不希望孩子再繼續受苦，所以認為孩子的受教育程度和能力方面的需求較高。而溫飽是他們能給予孩子的最低保證，所以希望孩子可以吃飽穿暖。在健康與安全方面，監護人較為重視，但受自身條件所限，通常也是心有余而力不足。

大多數監護人反映，孩子只受到過低保的社會支持。監護人都希望孩子可以認真做事，可以聽話，相對減輕家庭負擔。在一定程度上愛勞動，但是不能影響學習。學會管理自己，認真做事并且學會與他人相處，可以較好的在社會中生存。

三、建議

(一)增加困境兒童的資金投入力度

困境兒童大都是因為某些原因暫時失去生活依靠的未成年人。在我們此次訪談中發現，大多數困境兒童的生活條件特別不好，需求也難以得到滿足。據困境兒童家長反映：主要是資金不足、兒童上學難等問題。所以要切實解決困境兒童當前的問題，就要加大對困境兒童的資金投入力度，切實讓每一位困境兒童的生活能以得到改善，從而提高困境兒童的保障力度。

(二)加大對困境兒童的社會支持力度

據班主任老師反映：困境兒童在校主要得到免費午餐的救助，但對于兒童的發展是遠遠不夠的。班主任老師希望可以加大社會的支持力度，政府可以給予相應的政策補貼，同時有更多的人們可以關注困境兒童，幫助這一弱勢群體走出困境。同時社區工作人員也反映：社區內針對困境兒童的政策落實的不到位，兒童之家難以真正的起到它應有的作用。期望可以盡快落實相關政策，切實保障每一位困境兒童的權益。并由社區為困境兒童提供學習支持與活動場所。

(三)加強對困境兒童學業上的支持

困境兒童缺少學業上的支持，主要表現為困境兒童家長無能力對兒童進行學業輔導。建議相關學?；蛏鐓^可以為兒童提供學習場所，課后輔導等服務。同時建議學校或社區開班學生興趣班與業余愛好班，對兒童的興趣愛好進行培養，加強兒童的學習積極性。班主任希望學校可以更加重視困境兒童學業方面的問題，為他們定期開設知識課堂或者舉辦知識競賽等活動。

(四)高度關注困境兒童的需求

在訪談中我們發現，無論是對班主任，社區居委會還是監護人的訪談都有著同樣的困境兒童的需求難以得到滿足的情況。監護人建議更加重視兒童的健康需求，希望兒童都可以健康成長，希望政府可以針對困境兒童體檢和健康飲食方面給予一定的幫助。班主任建議重視兒童的教育需求，希望加大對兒童的教育支持力度，讓兒童都能夠上的起學并真正學到知識。社區局委會建議重視兒童的安全需求，希望社會可以更加關注兒童的安全并為兒童安全提供保障。

戚樂樂(1994-)，女，漢族，吉林長春人，長春工業大學社會工作2016級碩士研究生，研究方向：社會工作。