淺談小學英語課堂結尾方式的運用

江蘇省連云港市大嶺中心小學 張 健

淺談小學英語課堂結尾方式的運用

江蘇省連云港市大嶺中心小學 張 健

一節成功的課，不是單單幾個教學環節的拼湊，每個環節都有它們獨特的作用。課堂結尾在這節課中也有著舉足輕重的作用。本文主要結合筆者的教學實際，探討如何運用各種課堂的結尾方式，締造成功的課堂，使學生獲得極大的成就感和滿足感，使這一節課錦上添花。

結尾方式；效果；自信；成功

成功人士，不論是做一件大事，還是一件小事，都能做到有始有終。始，也就是開頭；終，也就是結尾。開頭固然重要，但結尾也有著至關重要的作用，我們的課堂也是如此。所以，要使課堂更加完美，教師也要在結尾上多下功夫。

《英語課程標注》指出：基礎教育階段應注重激發和培養學生的學習興趣，幫助他們建立成就感和自信心。一節課快結束的時候，學生會感到疲倦，學習興趣也慢慢降下來。因此，教師要根據不同的教學、內容和本班學生的實際情況，精心設計各種各樣的結尾，設計符合他們年齡特征的結尾，讓他們能以百分之百的熱情完成每一節課。下面筆者根據自己的教學經驗，說說自己是如何設計教學結尾的。

1.小結式結尾

小結式結尾是教學中運用最廣泛的一種方法，不受學科限制，每個學科都可以使用。如：語文學科的結尾，說說自己這節課有什么收獲，數學學科也能用到；在課堂的結尾，小結一下本節課學到了哪些解決問題的策略。同樣，小結式結尾也適用于英語課堂，一般高年級課堂用得相對多一些。然而為了更好地提高學生解決問題的能力，應騰出足夠的時間和自由度，讓學生自己去try，使其充分展示自我，教師只需在必要的時候加以引導和完善即可。

如：在結束《譯林小學英語》5B Unit 7 Chinese Festival這一單元時，就可以采用這種結尾方式。讓學生說說自己的收獲，學生極具成就感。教師可以給出適當的提示：①學到了哪幾種節日？②每個節日都有哪些風俗習慣呢？③和西方的節日有什么不同呢？通過這樣的提示，學生一下子就能對本單元的內容掌握得差不多了。學生每個人都愿意起來說。在小結式的結尾中，學生對全篇課文都有了一個系統的掌握，也利于學生掌握英語學習的方法，為今后的英語學習打下基礎。

2.輕松愉悅式結尾

輕松愉悅式結尾比較適合低年級課堂使用。心理學家曾經說過：人在輕松愉悅的心境下最能接受事物，也最能展示自己。對于小學生來說，活潑好動是他們的天性。一節課下來，小學生對于剛學到的新知識，可能沒法一下子掌握到位，沒有信心去展示自己。尤其是三年級的學生，初次接觸英語，不敢大膽地去說，更何況是表達自己。在一個班級，總會有三個左右的學生不敢開口說英語。這時，教師就可以設計一種輕松、愉快的結尾方式，把本課所學的重點內容加以整理，讓學生以表演、唱歌、歌謠或游戲等形式展示出來，寓教于樂，提起學生的精神和興趣，消除學生的畏難情緒，幫助培養學生的表現欲和自信心，從而獲得成功。

如：在教學3A Unit 3 Goodbye這一課時，這一課時的主要句型是學會使用“Goodbye”這個句型，這一句型在平時的生活中就經常接觸，筆者就充分利用教材中的“Goodbye”這首歌，在課堂的結尾，和學生一道改編歌曲，歌詞中的“Miss Li”改成“Miss Zhang”，于是就成了“Goodbye, Miss Zhang. Goodbye, my friend.”這時筆者發現學生的興趣提高了一倍。接著，筆者又讓他們進行改編，用上他們好朋友的名字再唱一唱，雖然歌詞不統一，聽起來不整齊，但是筆者能感覺到他們的興趣又提高了一倍。至于歌詞一不一樣已經不重要了。最后，我們在這首輕松、愉快的歌曲中結束了新課；而且，這首歌我們可以用在好多課時的結尾。Chant也是一個不錯的結尾方法。朗朗上口的Chant簡單易學，在短時間內快速激起了學生說的欲望。還是以三年級的課時Unit 8 We are twins為例，在課堂的最后筆者設計了這樣一個Chant。

Who’s this girl?

She’s Su Yang.

Who’s that ___?

She’s Su Hai.

They are ___.

把重點的地方空出來。生耳熟能詳之后，本節課的教學內容也得到了最好的總結。接著替換詞語，引導學生運用多種形式繼續演繹chants，如：男生打節奏，女生誦讀；一人打節奏，多人誦讀等方式，使學生在“打打說說”中“興致盎然、信心十足”。重難點在不知不覺中就解決了、掌握了，而且學生也不會覺得枯燥或者難理解。

3.多媒體式結尾

這種結尾方法適合高年級的語法課。到了高年級，語法內容慢慢增多，而且英語知識很多都是抽象的、難以理解的。只憑教師照本宣科地講講，學生機械的記憶，那么學生對所學的知識很難真正搞清楚，甚至到課堂結尾仍然模糊不清，使用多媒體計算機輔助教學，恰好可以刺激、調動學生的多種感官，使學習內容直觀化、系統化，把學生帶入一種心曠神怡的境界，吸引學生的注意力，激發學習興趣，從而收到更好的學習效果。

如：在教學《譯林小學英語》5A Unit 8 At Christmas時，Grammar time到達結尾之際，筆者將本堂課的課件像“放電影”一樣再次給學生“回放”一遍，放映的同時讓學生思考每一環節分別講的是什么內容，最后將畫面停留在summary這一環節，讓學生總結這一堂課所學的重點內容，根據課件上的提示，學生進行總結，從而將本課的內容進行內化。按照順序，一句一句說，這樣在最后，總結完本課內容后，本課的幾個關鍵詞，也是難點“First, Next, Then, Finally”，在不知不覺中掌握了。

多媒體的生動、直觀，使學生總結起來游刃有余，收獲頗豐，課堂自然成為學生大秀成功的舞臺。

4.續編故事式結尾

《新課標》指出：教師不僅要教教材，更要用教材教。因此，教師在教學中不能只局限于教材內容，還要善于帶領學生發現教學內容間的橫向聯系與縱向發展，適當延伸教學內容，拓寬學生的知識面，拓展學生的文化視野。

如：在學習《譯林小學英語》5A U n i t 1 Goldilocks and the three bears時。課文在一聲驚恐的“Help!”后結束了。學生們意猶未盡，就在這時，我們就可以利用教材，開發教材，不局限于教材，讓學生展開想象，想一想，她們相遇之后會發生什么事情呢？這就可以作為本課的結尾，讓學生續編故事，至于故事的結尾到底是什么已經不重要了。

在5B Unit 4 Cartoon time版塊教學的結尾也可以用到這種方法。在長頸鹿來看病之后，Bobby沒能幫助他，我們就可以利用續編故事結尾。如果你是醫生，你會怎樣幫助長頸鹿呢?讓學生運用以前所學的看病的交際用語和自己的語言積累，發揮想象。估計學生續編的故事一定會非常精彩，絕對超出我們的想象。

5.激勵評價式結尾

好強的心理存在每個年齡段的人的心中。恰當運用各種激勵評價式的結尾來總結一堂課，會讓這節課達到事半功倍的效果。

對于低年級學生來說，激勵評價式的結尾可設計得簡單明快些。在譯林3B On the farm的結尾，筆者準備了多種動物和水果圖片，誰介紹的對，這幅圖就送給誰。最后，誰獲得的圖片最多，誰就是本課的“冠軍”。“I’m a cow. moo, moo…”在這樣的結尾方式中，筆者驚喜地發現，孩子個個漲紅了臉，小手舉得高高的，嘴里“Me! Me!”叫著，好一個爭先恐后的情景。

6.質疑解疑式結尾

“文似看山不喜平”。小學英語課堂也需要設置波瀾起伏的教學環節。學生通過一節課的學習，有可能存在不懂的問題或對教學內容有新的發現和想法。用質疑式結尾，讓學生把問題提出來，學生在共同探討、交流合作中得到解決問題的辦法和途徑。這樣教師能夠及時發現、解決課堂教學中存在的問題，同時讓課堂成為學生“出謀劃策”的天地，使學生獲得成就感和自豪感，繼而對英語課堂充滿熱情。

如：在結束牛津英語5B Unit 2 Do more exercise這一課時的教學時，筆者做示范給大家提出一個問題：How to keep healthy?學生開始交流討論，有的從本課所學中找答案，有的從以前學過的教材中搜索，有的大談自己的經驗：Get up early in the morning. Go to school on foot. Do morning exercise.等等。個個爭先恐后的“獻計獻策”，不甘落后。解決這一問題之后，筆者將主動權交給學生：Do you have any questions to ask? Let’s discuss together. If you can give us a question, I will give you a price.學生在教師的引導鼓勵下，個個問的歡騰。有的學生能提出很有價值的問題，如“What kinds of sports should we do?”“How long should we do exercise every day?”當然，也有的問題讓人“啼笑皆非”，但是，不管學生提出怎樣的問題，教師都要給予鼓勵，并發動大家積極尋求答案。這時，對錯已經不重要了。

總之，不論是開頭還是結尾，都是為課堂服務的，我們要努力設計各個教學環節，使教學效率大大提高，使學生愛上英語學習，這樣我們的目的也就達到了。

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