活用互動式項目教學，提升學生計算機應用能力

南通理工學院計算機與信息工程學院 熊芳芳

活用互動式項目教學，提升學生計算機應用能力

南通理工學院計算機與信息工程學院 熊芳芳

本文從計算機財務管理專業出發，分析在課堂上如何有效地采取互動式項目教學，提高學生學習的積極性。制定相關培養思路，采用分組和互動相結合，提升學生的主動性。因此，活用互動式項目教學，提升學生計算機應用能力尤為重要。

互動；項目教學；提升；計算機能力

為學習香港應用型本科辦學經驗，進一步提高教師教學水平和應用能力，2016年1月24日-31日，學校組織專任教師一行21人，赴香港理工大學進行了為期8天的研修學習。

培訓過程中，香港理工大學工業中心主任黃德輝、教學發展中心主任譚珮雯、澳門科技大學副校長孫建榮等分別為研修班學員進行了精彩的專題講授。主要圍繞教書育人與工作態度、基于學習為重心的教學大綱設計、項目驅動培訓的體驗、互動教育、如何提高應用型人才的培養效果、校企合作的困難及成敗關鍵等主題，以全新的視角向我們深刻剖析了應用型本科高校如何雙贏地開展校企合作、如何有效地開展項目驅動和如何有吸引力地開展互動式教學等方面。其中，互動教學和項目驅動專題印象深刻。

互動教學專題由香港理工大學教學發展中心主任譚珮雯老師主講。譚老師給我們的感覺很親切，整個課堂氣氛活躍，輕松愉快，給人印象深刻。譚老師一上課就別開生面，首先讓我們上臺排隊，按教學年數讓我們排，大家左右詢問教學年數，很快從多到少站成一排。這個讓我們感到很新鮮，同時也覺得很有趣，對譚老師的互動教學立馬感興趣起來。第二次排隊是按大學期間學習經驗正面負面來排，雖說沒有第一次那么容易判斷，但大家也能很快排好隊。這兩個排隊的游戲讓我感觸很深，我想今后教學中可以安排適當的互動活動，才能讓學生對課堂記憶猶新，不會覺得枯燥乏味。

譚老師向我們闡述，調查表明人的注意力一般只能集中精神于開始的8分鐘，那么對于45分鐘的課堂，如何有效利用互動活動，讓學生不斷保持8分鐘的注意力呢，這點尤為重要。譚老師還告訴我們，活化教室應該有以下特性：思考、任務為本、團隊合作、超越。第一部分，思考就是引導學生回答問題。譚老師同樣用了一個很簡單操作的互動游戲——剽竊小測驗（根據問題，判斷后舉左右手），讓我們感受其中的道理。的確，通過和教師互動，課堂的氛圍、學生的注意力和興趣都大幅提高，這些借鑒對今后的課堂教學幫助很大。

項目驅動培訓體驗由黃教授主持。工作任務——滑板車組裝。這個項目是香港理工大學學生項目滑板車的一小部分。通過黃教授的介紹，才知道香港理工大學之所以能在理工方面位列世界前茅的真正關鍵，學生的實踐動手能力很強，能夠幫助企業解決實際一線問題?；遘図椖糠秩A段，第一階段：設計、制圖、工作計劃、成本預算。第二階段：編程、制造、組裝、調試、運行。第三階段：編制報告、比賽、匯報及答疑。我們這次體驗第二階段的組裝部分。通過體驗，我們深刻體會到了項目驅動對教師和學生的重要性。

目前，我校本科生開設計算機課程按專業不同設置不同，分為計算機基礎（C語言）、計算機基礎（VB語言）和計算機基礎（VFP數據庫）。課程分一學年完成，第一學期首先講解計算機概述、計算機相關操作、OFFICE軟件的應用和各語種的程序設計部分。讓學生早點接觸各程序設計部分，為等級考試奠定基礎。

第二學期主要是《大學計算機基礎》和強化真題練習?！洞髮W計算機基礎》主要涉及信息技術、計算機組成、計算機軟件、計算機網絡、數字媒體、數據庫。強化真題部分主要是按照計算機等級考試的要求，針對性開展專題訓練。

通過一學年的學習，學生要掌握計算機基本操作和計算機不同語種的基本編程思想。學生通過考試提高計算機操作和應用能力，最重要的是學生可以熟練掌握這些知識，應用于各自專業課程的學習，并且可以滿足今后工作崗位的計算機能力需求。因此，活用互動式項目教學，提升學生計算機應用能力尤為重要。

在計算機課程的課堂教學中，傳統的灌輸式教學模式不能引起學生的學習興趣，互動式教學法越來越被重視，在課堂中發揮的作用顯而易見，同時帶來的顯著教學效果被大家所認同。

在計算機應用能力培養過程中，基于互動為基礎，采取任務驅動項目教學法，讓學生把學到的知識運用到實際生活中。對于財務管理的學生來說，計算機二級學習的是VFP數據庫，這部分通過練習創建數據庫、創建表，讓學生體驗數據庫系統的相關知識。在創建表的過程中，可以選擇同學們熟悉的財務報表作為素材，從而提前熟知財管報表相關查詢功能，和專業學習結合起來。

以財務管理專業為例，在培養實施安排上，主要從這幾個方面：一是以計算機常規辦公軟件操作為基礎，讓同學們熟悉相關文字排版、電子表格和演示文稿制作的知識；二是加強計算機編程能力培養，對于財務管理專業的學生，數據庫相關功能的使用應當熟練掌握，如何建表、如何使用查詢以及如何綜合使用數據庫知識。三是加強學生實踐應用能力，把所學的計算機知識和專業知識結合起來，解決實際問題。

因此制定如下培養思路：1、結合專業，設計任務。教師在每堂課講授之前，挑選一個與專業相關的教學培養應用能力的任務，比如創建數據庫表的學習，可以讓每一個學生創建財務相關的各種表，熟悉財務相關單據的知識。在電算化信息系統中,無論是記帳憑證、帳簿、還是財務報表都以數據庫文件形式保存。2、分解任務，形成項目。根據教學安排，要將設計好的任務分成一個個獨立的階段性項目。這樣可以逐步引發學生學習興趣。比如創建表過程中表設計器中字段相關內容的輸入、字段格式、字段掩碼設置，字段有效性規則等。3、嚴格把關，提升能力。在實踐操作部分，要求每一個學生認真完成，學生在動手操作過程中，發現問題，解決問題。同時利用多媒體、網絡等互動式教學模式，培養學生的自我學習能力。

互動式教學在計算機課堂中，可以采取分組分層方式開展。傳統的教學模式，學生習慣于專心地聽老師在臺上授課。在計算機課堂中，可以采取“分層”+“互動”相結合方式，讓學生積極參與到課堂里來，更容易掌握課堂上的知識。比如將整個班的學生分成若干個小組，每個小組6-8人。每個小組設立一個小組長，由小組長匯報上機實驗學生完成任務的情況。因為采取了這樣的分組的教學方法，學生間的競爭與合作的精神就體現明顯，學生間的交流與互動也充分展現。同時，老師對學生的學習進度以及學習情況也更容易掌握。

總之，在計算機教學課堂上運用互動式項目教學方法，不僅可以提高學生學習的積極性和創新能力，重要的是可以提升學生的計算機應用能力，為今后專業學習和就業打下堅實的基礎。

[1]李洪權．淺析項目教學法在中職計算機教學中的應用思考[J]．電子制作, 2015(04)．

[2]劉淑英．項目教學方法在電子技術應用專業中的運用[J]．信息與電腦(理論版),2014(04)．

[3]張成霞．計算機應用類課程項目化教學模式的行動研究[D]．南京師范大學, 2008．

熊芳芳（1983-），女，江西九江人，講師，碩士，研究方向：高校計算機教學、計算機科學與技術。