計算機教學中任務驅動法的運用分析

河北民族師范學院數學與計算機科學學院 王昊欣 姜學東

計算機教學中任務驅動法的運用分析

河北民族師范學院數學與計算機科學學院 王昊欣 姜學東

隨著社會的發展與進步，經濟市場對計算機人才的需求量不斷提高，計算機教學模式面臨著全面改革，任務驅動法在計算機教學中的應用可以提高學生的學習興趣，提升教學效率，為計算機教學開辟一條全新道路。本文闡述任務驅動法在計算機教學中的運用流程。表明任務驅動法在運用中的優越性，對任務設置過程中的注意事項進行全面分析。

任務驅動法；計算機教學；運用分析

引言

現代化的教學主要以學生的接受能力和社會需求為主要依據，在計算機教學中，任務驅動法是建立在建構主義理論基礎上的教學方法，具體任務是學習主線，在任務驅動法的應用過程中，老師結合每個學生的實際情況來設置任務，任務中要包含知識點、技能運用等，使學生在執行任務時，熟練掌握計算機基本技能，最終達到提高學習效果的目的。

1 任務驅動法在計算機教學中的運用

1.1 任務的設計

目前，計算機在社會中已經得到普及，許多地區在小學階段就已經開設計算機課程，計算機的重要性要引起教育者的高度重視。在任務驅動法教學中，任務的設計在教學中起到關鍵性作用，老師要掌握學生的心理特征，根據教學內容進行情境設置，每一個任務的設計都要體現出教學的整體要求、教學目標等。老師在教學的過程中，要對任務的內容充分了解，弄清需要講解的知識重點，只有掌握任務教學的最終目的，才能設計出良好的教學方案。任務的設計要做到由簡到繁、由易到難，循序漸進，使學生更好的掌握與吸收。例如在計算機教學中的f l ash教學，首先要運用網絡教室通過動畫的形式來吸引學生們的注意，激發學生的興趣與學習欲望，在添加引導層之后做出簡單的圖形元件，然后再進一步的完善與美化各個動畫。

1.2 任務的分析

老師在設置任務時要體現出任務中的知識含量，充分考慮到每個學生之間的差異，針對不同程度的學生設置不同種類的任務。老師在任務設計之后，要通過學生討論，提出問題，老師針對學生意識中的難點進行解答，隨著任務難度的不斷加大，會產生各種各樣的疑問，老師對疑問進行分析并且指導。例如在計算機教學中的photoshop廣告制作，教師布置好任務之后，要求學生進行實際的創意調查，根據調查結果，結合學生自身的創新思維，創作出獨特的作品，在整個教學過程中，對于學生的問題分析能力、問題解決能力以及圖像處理技術都會得到很大程度的提高。

1.3 任務解決

在任務分析完成之后，要求學生通過上機實踐來完成任務，以老師布置的任務為核心，對問題進行理解，最終達到解決任務的目的。在這一過程中，要鼓勵學生相互協作，充分的運用所學知識，共同解決問題。對于任務解決過程中所遇到的普遍問題，老師要進行集體講解，提高學習效率，對于個別問題老師也可以給個別學生單獨講解。

1.4 檢查評價

老師在任務教學中扮演著重要角色，在任務完成之后要對其進行分析與評價，完善任務的有效度，提高學生學習動機。學生在任務完成之后，要進行經驗總結，對任務結果進行點評，對知識的理解程度及時的反饋，吸取任務中的精華，提高自身綜合水平。老師要對任務結果進行客觀的評價，使得每個同學都參與其中，提高學生的欣賞能力和完善能力，對于學習效果不是很好的學生，老師要給予正確的指導與鼓勵。

2 任務驅動法在計算機教學中的優越性

2.1 調動學生學習興趣

在計算機教學中，采用任務驅動法，對于學生來講，學習屬于一項任務，只有調動學生學習積極性，才能提高教學效率，在學生完成任務的過程中所遇到的問題，學生可以通過各種渠道進行解決，不僅僅局限于老師的講解，提高學生主動學習能力，老師的引導只是一種輔助，學生可以通過網絡檢索、交流互助等形式進行任務解決，在整個學習的過程中，學生占據主導地位，一切任務圍繞學生為中心，學生掌握了學習的主動權，真正確保學生養成獨立思考與探究的學習習慣，提高學習興趣。

2.2 優化教學內容

計算機是一門實踐性比較強的學科，傳統的教學方法已經不能滿足現代教育的需求，在教學模式改革的過程中，優化教學內容已經成為首要任務，在計算機教學中，任務驅動法可以將理論與實踐充分結合，通過任務的設計，學生可以掌握多種類型的知識點，提高學生的整體計算機技能，通過任務的制定，是學習內容更加豐富，在掌握理論知識的同時，在實踐中充分的體現，學生通過完成任務而產生的自豪感與成就感可以成為學生學習計算機的有效動力。

2.3 培養學生集體榮譽感

隨著科技的進步，計算機已經設計到人們生活的各個領域，經濟社會對計算機專業人才的需求標準也在不斷提高，不但要掌握扎實的基礎理論知識，而且要有專業的技術技能。未來的社會發展講求人才的團隊合作，任務驅動法在計算機教學中的運用，主要強調師生同步、團結合作、平等交流。學生在完成老師布置的任務過程中，離不開團隊的互助與溝通，共同研究分析，才能更有效的完成任務。所以任務驅動法可以培養學生團結協作的能力，達到相互激勵、相互幫助，相互啟發的目的。

3 計算機教學中任務設置的注意事項

3.1 任務布置要具有時效性

在計算機教學中任務驅動法的應用主要是學生通過人物的完成來掌握新知識，提高自身的實踐能力，所以關于任務的制定要提前于知識點的傳授，發揮其時效性。許多老師認為在課后布置任務也屬于任務驅動范疇，其實這種做法只是學生對所學知識的鞏固。對于新知識的學習與探究并不起作用，學生也達不到預期的學習效果。所以任務的設置要體現陌生的知識點，提前學習，達到驅動的目的。

3.2 結合實際出發

每個學生的基礎情況與學習能力都不同，或多或少的存在差異，老師在設置任務時要結合實際出發，考慮到學生現有的文化知識和興趣愛好，將長期任務和短期任務相結合，促進學生的自主學習能力，實踐證明，當老師設置的任務引起學生興趣時，學生會表現出非常專心與積極的態度。

3.3 任務貼近生活

為了使學生更好的完成任務，從任務中獲取新知識，計算機任務布置要緊密的貼近生活，使學生將所學知識靈活的運用到實際生活中去，對與提高學生的學習積極性更有幫助。例如在幻燈片教學時，過去圣誕節來臨同學們都會互贈賀卡表示祝賀，老師可以設置制作電子賀卡的任務，既能夠學習知識的同時又可以活躍節日氣氛。

4 結束語

現代化的計算機教學，不僅要結合書本上的知識與技能，而且要全面培養學生的綜合能力，尤其是將理論運用到實踐中的能力，采用任務驅動法教學模式，設計出結合知識與技能的相關任務，圍繞設置任務進行一系列的實踐教學活動，該教學模式是培養學生自主學習和提高團隊精神的有效途徑。

[1]湯贊．任務驅動法在高校計算機教學中的應用[J]．電腦知識與技術,2016-08-19．

[2]張霖．任務驅動法在高職計算機教學中的應用研究[J]．中小企業管理與科技(中旬刊),2016-01-15．

[3]張忠利．任務驅動法在計算機教學中的應用[J]．通訊世界,2016-01-25．

[4]王曉飛．任務驅動法在高職計算機教學中的應用探索[J]．產業與科技論壇,2016-04-30．

王昊欣（1977—），男，吉林汪清人，碩士，講師，研究方向：計算機網絡系統、計算機多媒體。