幼兒教師職后培訓對策研究

張黎黎

摘 要：文章從職后培訓的角度探尋提高幼兒教師專業素質的策略，為全面提升幼兒教師的綜合素質，促進幼兒教師專業發展，全面提高學前教育的辦學質量提供建議和參考。

關鍵詞：幼兒教師；職后培訓；對策

一、加強培訓制度建設，保障政府支持

要切實加強幼兒教師培訓工作，就必須建立健全完善的培訓制度。

1.健全與完善培訓法制

國家首先要制定統一的專門針對幼兒教師職后培訓的制度，明確規定幼兒教師職后培訓的時數、培訓時的工資待遇、培訓后的考核、不培訓的責任追究等。省、市等各級教育行政部門要依據國家的制度，結合當地實際情況，建立各級幼兒教師職后培訓的相關制度，明確職能，增強幼兒教師職后培訓工作的可操作性。

2.完善職后培訓激勵機制

（1）將職后培訓納入對幼兒園的管理考核體系之中。把教師培訓作為幼兒園考核的重要指標之一，提高幼兒園管理者對職后培訓的認識。

（2）將職后培訓與教師資格考核相結合。可實行教師資格年限制或分級制：年限制是教師資格確定使用年限，到期必須更換；分級制是教師資格劃分為初級、中級、高級等級別，把培訓為升級證書的條件之一。

（3）將職后培訓與幼兒教師職稱評定相結合。經過培訓合格的教師能優先晉升職稱，對于不參加培訓或未達到培訓要求的，則不能參加職稱評定。

（4）各級教育行政部門要承擔培訓費用，并適當地給予受訓期間的培訓津貼，解決教師的后顧之憂，提高教師參與培訓的熱情。

二、以師為本，加強培訓機構管理

1.明確培訓目標，提高培訓認識

對于幼兒教師職后培訓的目的，不僅培訓機構和培訓者要明確，幼兒園管理者也要有正確的認識。培訓機構在每次培訓前要對本次培訓所要達到的目標有清楚的認識，做到心中有數、有的放矢。幼兒園管理者要樹立正確的培訓理念，結合不同教師的特點，有針對性地選派教師參加培訓。

2. 整合培訓資源，規范培訓組織

將培訓機構聯合起來，形成一個培訓機構聯盟，形成優勢互補、資源共享。各培訓機構要創設自己的特色培訓項目，學校從專業知識和教育理論入手提供知識補給和學歷教育，基地從專業技能入手提高幼兒教師的各方面能力，幼兒園以園本培訓為主等。

3.根據教師需要，設置培訓內容

教師培訓機構在設置培訓內容時，要樹立以師為本的理念。新入職的教師更希望獲得實踐性知識，有教學經驗的教師渴望在理論上得到提高。因此可以根據幼兒教師專業發展的不同階段，分層次地設計不同的培訓內容，同時要保證內容的科學性、時代性和前沿性。

4.創新培訓模式，尊重教師主體

社會培訓機構和幼兒園的培訓部門都應該創新培訓方式，豐富培訓模式，使教師能夠根據自己的需要選擇適合的方式。可以實行菜單式、參與式、送培到園式、幼兒園-高校合作、園本培訓等模式進行培訓。

三、提升幼兒教師培訓意識

1.提高對培訓的認識

教師參加職后培訓是教師的義務和權利。幼兒教師應該加強對培訓的認識，主動爭取培訓的機會，將參加職后培訓作為終身學習的重要方式，而不是迫于外在壓力的提高學歷或完成任務，要以對自身負責、對幼兒負責、對家長負責、對教育負責的態度，綜合考慮職后培訓的重要性，切實行使自己的培訓權利。

2.加強培訓的主動性

作為幼兒教師，首先要清楚自己真正需要的是什么，也就是要認清自己。然后要在終身學習思想的指導下，制訂系統地符合自身實際的學習和培訓計劃，并且主動地將計劃付諸實際行動，成為主動、自覺、高效的終身學習者。幼兒教師只有清楚了自己的真實需求，才能以獨立的人格參與到培訓中，主動提升自身的專業水平。

參考文獻：

[1]陳守紅.珠海市幼兒教師專業發展現狀調查與分析[D].湖北：華中師范大學，2007.

[2]李艷榮.基于專業發展的幼兒教師職后培訓研究[D].重慶：西南大學，2008.

（作者單位：白城師范學院）