寫字教學之我見

阮蘭

摘 要：小學語文教學大綱明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中一項極其重要的任務，字寫得正確、端正、美觀能增強表達效果。針對低年級的寫字教學，并結合《義務教育語文課程標準》的學習及課程改革實踐經驗，從以下四個方面闡述了關于寫字教學的一些看法：以興趣為切入口，培養學生樂于寫字；注重學生寫字習慣的培養，為寫好字做鋪墊；教師親自垂范，樹立榜樣作用；利用評價的威力，激發學生寫好字的動力。基于以上幾點，在平時的寫字教學中必須提高認識，采取得力措施切實加強小學寫字教學，提高學生書寫的質量。

關鍵詞：興趣；習慣；范寫；評價

正如崔巒老師在一次人教版實驗教材教學觀摩研討會上做總結性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現在，我國弘揚祖國的優秀文化，不能丟掉這一傳統。評估語文課的質量，不要忽視這一點。”毋庸置疑，寫字是一項重要的語文基本功，寫字教學在課改中具有十分重要的意義。在實踐中我發現，要抓好寫字教學工作，必須做好以下幾方面工作。

一、以興趣為切入點，培養學生樂于寫字

俄國文學巨匠托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”心理學研究表明：興趣是直接推動人從事某種活動的內在動力。因此，激發學生的寫字興趣有利于提高學生的審美能力，對培養學生的寫字習慣及提高他們的寫字質量有著重要的意義。在平時的寫字教學中，老師應采取靈活多變的教學方法，給學生以新的感覺，激起他們學習的欲望。

二、注重學生寫字習慣的培養，為寫好字做鋪墊

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫規范、端正、整潔。在教學中，老師應當通過生動活潑、為孩子所喜聞樂見的方式讓學生明白規矩，如把坐姿和握姿編成順口溜：“頭正腰直腳要平，眼離桌子要一尺，胸離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。”每次寫字前先領著學生念誦兩遍，在整齊而瑯瑯的誦讀聲中，學生一下子就集中了注意力，并能迅速調整端正坐姿和握姿。在學生書寫的過程中，就應嚴格落實，將規矩轉化為學生實實在在的行為習慣，一旦發現姿勢錯誤等不良習慣，必須堅決及時地加以糾正或制止，決不能“三天打魚，兩天曬網”，因為習慣的培養貴在堅持不懈，無法一蹴而就。

同時，由于相當多的時間，學生是在家里書寫，培養正確的寫字姿勢和習慣，也應取得家長的支持，讓家長明白正確的寫字姿勢和良好書寫習慣的重要性，這樣家長才能配合老師指導、監督孩子。正如葉老所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天練字，更不必特別劃出練字的時間。”我們要引導兒童養成這么一種良好的習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫。

三、教師親自垂范，樹立榜樣作用

浙江大學教授著名書法家陳振濂先生說過：“在書法寫字教學中最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學生看。”可見，示范在寫字教學中的重要性，它可以使學生從感性認識入手，變抽象為具體，直觀地了解范本中的技巧及技法的表現程序。在寫字教學過程中，教師的示范作用至關重要。根據兒童非智力因素的發展規律，低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己的板書對學生進行滲透，一筆一畫在田字格中的位置都應詳細講解，落到實處。對于有些難的生字注重個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，我就進行個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤。當然對于一些孩子還得手把手示范，通過手把手示范，教師直接牽動學生手指，使她（他）能較快地形成正確的書寫姿態。對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

四、利用評價的威力，激發學生寫好字的動力

評價也是寫字教學中的一個重要環節。在這個教學環節中，我們可以采用同桌互評、小組互評的方式，讓學生在快樂中改正自己的不足，從而也提高了學生對漢字的鑒賞能力。教師在批改作業時可以在字的旁邊畫上一顆小紅星，告訴學生你這個字寫得很棒。每當發本子時，學生便興奮地數著星星的數量，那數星星的勁兒與神情是那樣的可愛。這樣學生在不知不覺中有了寫好字的動力。同時，教師應善于發現學生的“閃光點”，多加鼓勵與表揚，如：“你的字經過修改以后，結構更合理了，字也更美觀了！”讓我們的贊揚激勵著學生，讓我們熱情的話語帶給學生一分自信，他們一定會帶給我們許多的驚喜。

經過幾年的認真實踐，積極探索研究，在寫字教學中，我取得了一定的收獲，但我仍需努力，切實加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

參考文獻：

施茂枝.識字寫字.福建教育[J].福建教育雜志社，2012.

編輯 李建軍