淺談高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)如何去“毛坯化”

舒旭++楊倩

摘 要：近幾年來(lái)，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，但各大型招聘網(wǎng)站對(duì)軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師等計(jì)算機(jī)職位的需求依然高漲，造成計(jì)算機(jī)人才供求錯(cuò)位的現(xiàn)象。本文通過(guò)調(diào)查分析，找出此種現(xiàn)象的原因，并試圖尋求解決對(duì)策。

關(guān)鍵字：高職高專 計(jì)算機(jī)專業(yè) 校企合作 就業(yè)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.引言

據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2001年開始，全國(guó)普通高校畢業(yè)人數(shù)一路直升。2001年全國(guó)高校畢業(yè)生僅有114萬(wàn)，2016年上升至為65萬(wàn)，2017年預(yù)計(jì)達(dá)到795萬(wàn)[1]。學(xué)生人數(shù)的不斷上升導(dǎo)致行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的上升、就業(yè)壓力的增大。而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為全國(guó)高校開設(shè)數(shù)量第二多的專業(yè)，隨著高校連續(xù)多年的盲目擴(kuò)招，高職高專的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)已不在是就業(yè)綠牌專業(yè)，就業(yè)狀況不容樂觀 。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及、信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、能獨(dú)立完成開放任務(wù)并能將技術(shù)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的應(yīng)用性人才需求仍很大。這就導(dǎo)致了“人才供需結(jié)構(gòu)錯(cuò)配”的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查分析，這種現(xiàn)象的關(guān)鍵因素是學(xué)校出口的“毛坯型”人才不符合市場(chǎng)要求，所以，本文分析高職高專計(jì)算機(jī)畢業(yè)生如何去“毛坯化”就具有重要意義。

2.高職高專計(jì)算機(jī)學(xué)生難就業(yè)原因剖析

第一，高校所“出口”的人才層次不符合社會(huì)需求。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的迅速大眾化，電腦已成為服務(wù)各類行業(yè)的一種基本輔助工具，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也廣為普及，其常規(guī)的文字編輯、表格數(shù)據(jù)管理與分析、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、小型局域網(wǎng)的搭建與管理、中小型網(wǎng)站維護(hù)等都已算不上什么專業(yè)技能。而大部分高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)方向，無(wú)法跟上信息行業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于市場(chǎng)的技術(shù)革新，導(dǎo)致很多高職高專的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)屬于“毛坯型”人才（所謂“毛坯型”人才就是畢業(yè)后不能直接滿足用人單位的職業(yè)要求，需要專業(yè)再培訓(xùn)半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能上崗上線的大學(xué)畢業(yè)生），所掌握的知識(shí)也僅限于電腦的組裝與維護(hù)，常用辦公軟件的應(yīng)用操作、小型局域網(wǎng)的組建與管理，及數(shù)據(jù)庫(kù)、c語(yǔ)言、C++，JAVA 、PHP、ASP等語(yǔ)言等基本語(yǔ)法或簡(jiǎn)單實(shí)例的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，很難應(yīng)對(duì)IT行業(yè)知識(shí)的日新月異，很難適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)IT企業(yè)所需要的厚基礎(chǔ)、會(huì)實(shí)踐、能創(chuàng)新同時(shí)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)人才的發(fā)展趨勢(shì)。這是當(dāng)前高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因。

第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、求知欲、探索欲亟需加強(qiáng)。相對(duì)于本科院校，高職高職院校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)的積極性、鉆研性和自律性不夠。除了學(xué)生自身主觀性原因外，如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)缺乏專業(yè)性和針對(duì)性的指導(dǎo)，也會(huì)造成很多學(xué)生渾渾噩噩地虛度三年時(shí)間。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)很大程度只重視知識(shí)的傳授；學(xué)校下設(shè)的招生就業(yè)職能部門對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作卻缺乏力度，認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅是畢業(yè)那一個(gè)學(xué)期才開始才需關(guān)注，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生入校后對(duì)自己的專業(yè)就業(yè)前景很迷茫，不知道自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)到底有何用處，以至于學(xué)習(xí)興趣不高，很多時(shí)間在自我懷疑和缺乏動(dòng)力中慢慢流失。學(xué)校的專業(yè)老師和招生就業(yè)的指導(dǎo)老師應(yīng)該時(shí)常調(diào)查市場(chǎng)需求、了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的主流技術(shù)及企業(yè)用人情況，甚至參加一些國(guó)家、省、市的培訓(xùn)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，細(xì)分計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向（比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、c++或java軟件工程師、嵌入式編程工程師、App開發(fā)工程師等），并客觀介紹該就業(yè)方向的前景及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，從而端莊自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3.1深化校企合作模式

校企合作是高職高專院校謀求自身專業(yè)發(fā)展、努力提高育人質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、有針對(duì)性地為用人單位培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的一合作方式[2-3]。

校企合作模式必須改變思路，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)不是把學(xué)生“送出去”，而應(yīng)該把IT企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。IT企業(yè)基本上具有技術(shù)服務(wù)型性質(zhì)，技術(shù)含量高但企業(yè)不需要復(fù)雜的生產(chǎn)設(shè)備，工作過(guò)程中也不會(huì)產(chǎn)生嘈雜的機(jī)械噪音。高職高專院校把企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”的合作模式是一個(gè)雙贏的模式。一方面，企業(yè)不僅減少了場(chǎng)地租賃、新員工培訓(xùn)的費(fèi)用，而且更有利于辦理稅費(fèi)優(yōu)惠、申報(bào)國(guó)家或省市級(jí)課題、申評(píng)高新技術(shù)企業(yè)等。另一方面，院校不僅提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且通過(guò)鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，有利于打造“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高使得能更好的服務(wù)于學(xué)生，指引學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

3.2重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在針對(duì)性的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，很多高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式固定為“2+1”模式，即2年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，短短的兩年理論時(shí)間也僅僅是學(xué)完了計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。而計(jì)算機(jī)類專業(yè)作為一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其知識(shí)更新速度很快，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也日新月異。學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，有可能面對(duì)的是形形色色的新硬件、新軟件，越是新的知識(shí)就越?jīng)]有人教如何使用，只有在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能使他們從容的面對(duì)工作崗位的新挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，要讓學(xué)生樂自學(xué)。興趣是最好的老師，以興趣作為培養(yǎng)學(xué)生的紅線，針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生培養(yǎng)分成興趣開發(fā)、興趣發(fā)展與鞏固、價(jià)值認(rèn)證三個(gè)培養(yǎng)階段。興趣開發(fā)階段以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，以情鏡教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)建立初步興趣，利用網(wǎng)路上的教學(xué)網(wǎng)站和招聘網(wǎng)站為平臺(tái)，在網(wǎng)路環(huán)境下開展自主性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的個(gè)人興趣。興趣發(fā)展與鞏固階段以專業(yè)進(jìn)階課程為主，根據(jù)興趣的不同（如網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面研究大型門戶網(wǎng)站的源碼，軟件開發(fā)方面需研究如圖書管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)等），通過(guò)具體項(xiàng)目實(shí)例與進(jìn)階專業(yè)課程相結(jié)合的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目實(shí)例的仿制，并根據(jù)某些實(shí)際需求對(duì)樣例進(jìn)行改動(dòng)能解決實(shí)際問(wèn)題。從樣例的仿制與完善過(guò)程中獲得成就感以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展與鞏固。價(jià)值認(rèn)證階段是學(xué)生自我價(jià)值的認(rèn)同部分，是學(xué)生通過(guò)興趣能夠創(chuàng)造財(cái)富實(shí)踐轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，比如參與校園網(wǎng)、數(shù)字化校園的設(shè)計(jì)與維護(hù)、參加學(xué)校所承接的軟件外包項(xiàng)目的開發(fā)等。當(dāng)學(xué)生的自我價(jià)值得到認(rèn)同時(shí)，學(xué)生一定會(huì)樂于探索、樂于學(xué)習(xí)。

4.結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)如何去“毛坯化”將是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。只有緊跟市場(chǎng)需求、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、不斷更新教學(xué)理念和人才培養(yǎng)思路，學(xué)校才能辦出專業(yè)特色，學(xué)生才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫引而出，才能更好的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院編著《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016.

[2]石橋，李少峰.校企合作與應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng).電子測(cè)試，2016（13）17，114-115

[3]姜慶玲.基于校企合作的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索.遼寧師專學(xué)報(bào)，2015（12）1，39-41