對小學數學教學的探討

崔志芳

摘 要：在小學數學教學中我們老師要進行情境教學創設和培養學生動手動腦的良好習慣以及在教學中采用現代教學手段，方能提高課堂教學效果。

關鍵字：情境 多媒體 合作 參與

一、多進行問題情境創設

傳統的小學數學教學課堂氣氛不濃厚，老師講得有氣無力，學生聽得昏昏沉沉，這樣的教學培養不出創新人才，學生對學習數學沒有興趣可談，要想學生學好數學就必須培養學生學習興趣，現在的學生由于年齡偏小，天生好動，如果老師能抓住學生的這一特點就必須把數學課要上得津津有味，學生才能聽得更認真學得更好。比如我們在學習分數的時候，很多學生可能對這個剛剛接觸的知識點感到很陌生，為了讓學生很快聽懂，我采取了情境教學，

我請了兩位同學到講臺上來，我就問兩位同學：“現在這里有兩個蘋果，你們兩個人分，一個人能分到多少？”兩位同學分別指著一個蘋果，言外之意也就是一人一個蘋果。此刻我又說道：“現在講臺上有兩個蘋果，我一個人吃一個，剩下一個蘋果你們兩個人怎么分？”這時兩個同學陷入來沉思后立刻說道：“我們兩個人一人一半”。還比如我們在教學千克的認識時，我提前備好課，那就是先準備好一個蘋果（50克）和一個雞蛋（35克），在課堂上我問道：“同學們，你們看看這兩樣東西哪個重哪個輕一些？”很多學生紛紛舉手，他們利用自己已有的知識經驗通過看一看，想一想，有的同學說雞蛋重，有的同學說蘋果重。突然第一排的一個同學站起來就拿起了放在講臺上面的雞蛋和蘋果，他一手拿著雞蛋，一手拿著蘋果，掂量了一下高興地說道：“這蘋果重一些，雞蛋輕一些。”我接著把這兩只分別重35克的雞蛋放在一起又問：“現在還是這個蘋果重嗎？”這個學生掂一掂后說：“兩只雞蛋加起來肯定比蘋果重，但我們可以用秤來稱一下就知道哪個重了，只有用稱來稱就知道誰重誰輕，重的到底重多少？。”就這樣我們把現實生活中常常遇到的實例搬到教學中來，學生不會感到陌生，而且也樂于接受新知識，還重在參與，一下通過情境教學就回到了我們課本所要學的數學知識。像這樣的情境創設富有數學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經驗的遷移，主動進行新知的建構。

二、借助現代教學手段

2002年9月8日江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年的大會上就明確指出：進行教育創新，必須充分利用現代科技手段，大力提高教育的現代化水平。《數學課程標準》指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”作為現代信息技術的多媒體技術不僅創造了有利于學生學習的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學習，在輕松的環境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生思維發展空間觀念，開發學生的創造潛能。傳統的小學數學教學就是一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，這樣的教學學生聽久了就會感到枯燥無味。大家都知道，現在的小學生新歡接觸新鮮事物，對新事物感到非常好奇，不管在小學哪個階段，小學生都喜歡看動畫片，喜歡玩游戲，喜歡聽音樂等等，尤其是在電腦上或者手機上都能自己進行各種游戲的操作，真是無師自通，為什么這些孩子沒有老師教的情況下自己能會呢？原因是這些先進科技手段有其自身優勢，那就是聲音圖畫于一體。在新時代的教學中我們老師何不把電腦用于教學之中呢？它可以一種新的理念，打破了傳統教學的單調呆板，改革創新了課堂教學的方式。眾所周知，小學生自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠專心，注意力時間不長，要想調動學生的學習積極性，最好的方法可以借助現代化的教學設備輔助教學，把靜態的知識變為動態的，化抽象為具體。

三、培養學生的實踐能力

《數學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位。”教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在活動中發展，在參與中體驗，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。由此可以看出在小學數學教學中我們老師就要多設計課堂教學活動，讓學生主動參與，發揮學生的主動性，畢竟孩子小，天生好動，你如果不根據學生這一特性來安排學生動手參與實踐，學生就沒有學習數學的興趣。新課改下就是要發揮學生的主動參與性。在學習數數的時候就要要求學生親自數，比如課堂上讓學生數一數班上有多少學生？有多少男生？有多少女生？還比如我們可以展示一幅動物園的圖片，讓學生數一數上面有哪些動物，分別是多少只？數完之后還可以進行分類，哪些動物是天上飛的？哪些是地上跑的？哪些是水中游的？我們老師通過這樣的教學活動，變靜為動，小學生學習數學的興趣一下就提高了。既提高學生們的學習積極性，又培養了他們的探究意識。這種教學活動不僅培養學生的觀察、思維和應用能力，而且還有利于學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。所以，在教學中我們要盡量讓學生參與到活動中來，要讓他們自己親自動手動口動腦，只有這樣才能培養學生的實踐精神，因為只有他們自己操作了，他們才不會忘記，正所謂美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記住；你做過了，便真正理解了。