因優材 施善教：蘇地拔尖創新人才培養試點校的探索

吳偉豐

摘要 作為江蘇省首批拔尖創新人才培養試點學校，江蘇省啟東中學不斷優化拔尖創新人才的培養方式。組建“拔尖創新人才實驗班”和“科技創新先鋒隊”，基于公正、科學、多樣、多元、動態的原則選拔培養對象。依據學生個性特質科學設定培養目標，形成了諸如加速、加深、協作、聯合等多種培養模式。構建科學有效的培養機制，如科學設置課程、建立個性化教學管理制度、建設樂業專業的師資隊伍，實施多元評價等，為拔尖創新人才的成長提供有力保障。

關鍵詞 英才教育；拔尖創新人才；“科技創新先鋒隊”；聯合培養模式；陳宇翱；江蘇啟東中學

17歲，在第29屆國際中學生物理奧林匹克競賽中取得實驗成績第一名和總分（實驗成績+理論成績）第一名兩個獎項，并成為歷史匕首個獲得實驗成績第一名的中國學生；

28歲，成為中國科技大學最年輕的教授；

32歲，獲得國際量子電子學和光學領域青年科學家最高榮譽——菲涅爾獎，及“2013-2014年度影響世界杰出華人”大獎；

34歲，獲得國家自然科學獎一等獎；

35歲，獲國際物理學大獎——青年科學家獎（IUPAP Young Scientist Prize）。

上述一系列榮譽的獲得者——出生于1981年的“80后”科學家陳字翱，是多年來江蘇省啟東中學（以下簡稱“啟東中學”）拔尖創新人才培養成果的一個縮影。作為江蘇省首批拔尖創新人才培養試點學校，啟東中學從上世紀90年代就開始進行拔尖創新人才培養的實踐探索，形成了一些獨特的經驗和思考。

一、選優才：科學創設選拔機制，有效甄別培養對象

苗子的選拔是拔尖創新人才培養的起點。啟東中學最初進行拔尖創新人才培養對象的選拔時，僅僅是依據學生的中考成績。但在實踐中我們發現：一些中考成績高的學生進入高中后未必能繼續保持其出類拔萃的發展態勢。究其原因：一是由于中考是畢業和升學二者合一的考試，題目比較容易，不能完全考查出學生的潛在能力：二是中考總分涵蓋了語文、數學、英語、物化、政史、體育學科，而科技拔尖創新人才偏重考查的是學生的數理能力，因此中考成績的參考作用有一定局限性?；诖?，我們不斷探索完善，逐漸確定了符合本校實際的選拔機制，分別組建了“拔尖創新人才實驗班”（以下簡稱“創新班”）和“科技創新先鋒隊”（以下簡稱“先鋒隊”）。

1.確定有效選拔原則

一是公正性，即培養對象要進行公平競爭，公開選拔，學校不招收一個“人情生”，并接受市教育局和紀檢監察等部門的監督。二是科學性，即選拔測試內容嚴謹科學，且有一定區分度，以便能有效甄別學生的潛質。三是多樣性，即對于不同特長的學生設置不同的衡量標準，用“多把尺子”衡量學生。四是多元化，即從只依據筆試成績，轉向包括推選、自薦、會談、測驗、檔案查詢、作品審核等在內的多元化選拔方式。例如：陳字翱同學當年就是經過自薦、推薦、面試等環節，晚一個月破格進入“創新班”的。五是動態性，即從一次性選拔轉向邊培養邊選拔，給學生提供逐步適應和多次選擇的機會。

2.設置差別化選拔方式

我校對于“創新班”和“先鋒隊”的學生采取了不同的選拔路徑。

（1）“創新班”：偏重學科競賽

學校在新高一開學之初，先依據學生的中考和入學考試成績組建5。人左右的創新班。然后讓師生在教學過程中經過一段時間的磨合后，再組織一次全班性的數理化學科競賽，從中選取成績高（同時參照中考各主要學科的成績）的學生組成各學科興趣小組。組建過程中會征求學生和家長的意見，告知其組建的目的，充分尊重學生的意愿，不強行組建。在此基礎上，通過班主任和教練員的協商，保證各興趣小組中優秀學生的比例盡可能合理。接下來，通過兩個月的系統訓練，再舉行一次面向全體高一學生的數理化競賽，淘汰成績落后的學生，同時允許非興趣小組中競賽成績好又愛好該學科的學生加入，以確保各小組學生的人數和質量。最后，在高一上學期期末考試時，再經過一次淘汰和補充的過程，最終固定數理化興趣小組的人選，這些學生也成為“創新班”的最終主要成員。

（2）“先鋒隊”：依據創新作品

我校對于“先鋒隊”學生的選拔，則體現了更強的針對性。高一開學時，學校會安排專職的創新指導老師面向全體學生作諸如《勤思考，多動手，做一個優秀的“創客”》《小發明大有作為——例談科技創新的“切入口”》等主題報告，也會邀請來自高校各領域的專家作科普講座，激發學生們的創新熱情和思路：然后布置創新作業，讓學生聯系實際尋找創新項目，設計創新方案。接下來，教師依據學生上交的創新作業，從中發現創新人才的苗子，組建成5。人左右的“先鋒隊”。同時，“先鋒隊”面向全體學生開放，保持人員流動。學生若有靈感，設計出富有價值的創新方案，經指導教師評審后就可以加入“先鋒隊”，但每學期都要進行考核，實行人員的優勝劣汰。

二、明范式：科學設定培養目標，實施多元培養模式

1.依據學生個性特質，分類設定培養目標

設定科學的培養目標是進行拔尖創新人才培養的基本前提和方向保證。啟東中學針對“創新班”和“先鋒隊”學生特質的不同，分別設定了不同的培養目標。

比如：“創新班”的學生大多學習成績優異，并在一個或幾個學科方面成績突出，因此對他們的培養重點在于學科拓展研究。這些學生平時集中在一個班級學習，近期目標是培養他們成為德、智、體、美全面發展的優秀高中畢業生，并成為各類學科競賽的尖子人才和重點高校的儲備人才：長遠目標是培養他們成為未來各學科領域的領軍人物，如陳字翱就是他們中的典型代表。

相較于“創新班”的學生，“先鋒隊”的學生整體學習成績不一定優異，但具備較強的創造性，因此對他們的培養重點是進行科技創造發明。平時，這些學生分散在各個班級，每周集中一次參加講座、交流、參觀、制作等活動。學校的近期目標是開闊他們的創新視野，培養他們的發明意識和動手能力，并帶領他們積極參與“國際發明展覽會”“全國青少年科技創新大賽”等活動：長遠目標是培養他們成為未來在生產、技術等領域有重大發明或革新的杰出人才。如在2016年中國發明協會主辦的“第九屆國際發明展覽會”上，啟東中學“先鋒隊”選送的“汽車安全開門警醒裝置”“車內智能生物保護儀”等五件作品就一舉奪得了五項金獎。

2.實施混合培養模式，拓寬人才培養渠道

對拔尖創新人才的培養一定要有獨特的模式和有效機制，我校在實踐過程中主要融合了以下幾種模式。

（1）加速：合理縮短教學課時，保障興趣領域的拓展研究

加速進度模式，即允許能力強的學生加快課程學習進度，用最短的時間完成規定的學習任務，將剩余時間用于自己感興趣領域的學習研究。如我們針對“創新班”的學生，設置了“大教”與“小教”兩種方式?！按蠼獭笔敲嫦虬嗉壢w學生，他們一般利用一年半時間學完高中數、理、化、生的課程，接下來有充分時間發展自己的興趣特長：“小教”是針對班上的學科興趣小組成員，他們每周會增加兩個課時的小組活動時間，一般用一年時間完成上述課程的學習，進入高二后就可以在教師指導下進行學科拓展研究或獨立開展實驗研究。

（2）加深：增加學科知識容量，促進重點領域的深度學習

加深內容模式，即增加教學內容的深度，可以選擇在講授原有高中課程時進行滲透式加深，也可以選擇在學生學完全部高中課程后再加深。如果時間比較緊張，那么可以選擇后者。如我校在物理學科會重點加深普通物理中的熱學和光學、理論物理中的理論力學等內容：化學學科重點加深有機化學中的反應機理、物理化學中的化學熱力學和化學動力學等知識。加深途徑除了由指導教師直接講授外，還可以組織學生學習一些大學的網絡視頻公開課等。

（3）協作：提供交流互動平臺，助力相同領域的合作探究

融入協作模式，即把能力相近且具有相同興趣愛好的學生組織在一起，為他們配備專門的教師、教室、學習資源等，并建立學科競賽交流QQ群，給他們提供交流互動的平臺，方便他們在某一學科進行深入合作探究學習。

（4）聯合：有效借力教科資源，打通高中與高校間的直升通道

我們采取“請進來、走出去”的方式，與北京大學、南京大學、中國科技大學、上海交通大學等高校的化學化工學院建立了廣泛聯系。一方面借助高校豐富的教育和科技資源優勢，讓學生接受科研方法及實驗動手能力的訓練：另一方面通過聘請專家進行科普報告、開設選修課、指導特長生進行探究性學習等方式，建立與大學聯合培養拔尖創新人才的機制，為特別優秀的學生打通高中與高校之間的直升通道。如有些學生可以獲得免高考直接被錄取的保送資格、優先錄取資格或通過自主招生獲得高考降分錄取的優惠條件。

三、尋善教：科學設置課程，構建有效培養機制

1.分層分類設置課程，助推學生多元發展

科學的課程設置是拔尖創新人才成長的助推器，目前，我校針對“創新班”和“先鋒隊”的學生，主要設置基礎性課程、拓展性課程和研究性課程三類課程，以滿足學生多元發展的需要。

基礎性課程是指國家規定的必修及選修課程，這方面學校對“創新班”和“先鋒隊”學生的要求與普通班是一致的，以保證達到人人合格的基本目標。此外，學校會結合“創新班”的教學目標，對基礎性課程進行校本化改造，以適合學生進行自主、合作、探究性學習的需求。

拓展性課程具有多樣性、趣味性與新穎性的特點，有助于學生拓寬知識視野、培養學習興趣、提高知識水平和藝術修養等，相關課程如《數學史選講》《生活中的數學》《物理科普》《趣味化學實驗》《科學家傳記》等。

研究性課程對于學生的知識探究和實踐動手能力要求較高，依據“創新班”和“先鋒隊”學生的不同特點，學校在課程設置上也分別有所側重。“創新班”的課程主要依據競賽大綱選取大學的知識內容，是高中知識的自然延伸，如《數論》《理論力學》《化學熱力學》《啟東中學高中奧賽訓練教程》，以及CAP（中國大學先修課程）、AP（美國大學先修課程）或普通高校的課程等。“先鋒隊”的課程則側重對與生產、生活實際緊密聯系的課題研究及發明創造進行專題指導，如《科技發明小制作》《生物技術實踐初探》《高中化學實驗技能訓練》，以及“科技創新項目選題指導”“中學科技創新項目的研究方法”等。

2.完善管理機制，構建有效保障體系

（1）建立個性化教學管理制度

我校專門成立了創新人才培養中心，并建立了個性化的教學管理制度。如在教學活動中，實行學制及課程的彈性化安排，對于“創新班”和“先鋒隊”的學生，在課時安排和課程設置上給予一定的自主權，允許壓縮課時或進行前緊后松、前松后緊式的課時調節。

（2）配備樂業專業的師資隊伍

師資隊伍的強弱是拔尖創新人才培養的關鍵因素之一。指導教師不僅要有超強的業務能力，而且要有高尚的師德，樂于奉獻。目前，我校“創新班”和“先鋒隊”的班主任都是學校的中層干部或業務骨干，教練員或指導教師都是由獲得“特級教師”“江蘇名師”“師德標兵”“省高級教練員”等榮譽的教師擔任。

我們還通過多種途徑加強對教師的業務培訓。如每年暑假選派數理化學科的教師到省教練員培訓班參加培訓，聘請全國著名專家到學校講學。教師與學生共同做大量競賽模擬題，明確要求每個指導老師要將每年全國及省內的競賽真題做一遍，有條件的還要做一遍國際競賽題，最起碼要知道題目的出處。

（3）實施多元評價方式

其一，注重激勵性。如學校設有專門的“校長獎教獎學基金”，在每年教師節都要召開表彰大會，獎勵那些做出突出貢獻的教師和學生。

其二，堅持全面性。如對于“先鋒隊”的學生，學校要求他們做到“八會”：會超前自學，會科學觀察，會敏銳發現，會大膽構想，會設計方案，會動手操作，會寫研究報告，會交流分享。

其三，把握靈活性。如有些學生由于參加某項活動耽誤了學科的學習，影響到考試成績，學校會結合實際給予恰當評估。

（編輯 王淑清）