“校校企”協同打造創新創業型經管類人才培養模式研究

李藝全

（福州大學，福州 350116）

“校校企”協同打造創新創業型經管類人才培養模式研究

李藝全

（福州大學，福州 350116）

高校人才培養作為我國高層次創新人才培養的重要組成部分，對我國創新型社會的建設具有重要戰略意義。近幾年，福州大學經濟與管理學院探索了一種“校校企”協同打造校內虛擬仿真實踐平臺的新模式，該模式引入校外合作高校和企業的優質資源，變輸血式投入為造血式發展，操作性實踐為創新性實踐，學習性實踐為創業性實踐，不僅培養了學生的企業實踐能力和創新創業能力，同時也解決了校際間的優質資源共享和企業的技術問題，實現了“校校企”互惠共贏，共同發展的戰略目標，成效顯著。

校校企；虛擬仿真；實踐平臺；經管類

一、引言

2015年國務院發布的 《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“各高校要探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養；各高校要加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺”[1]。盡管目前我國許多高校都意識到創新創業教育的重要性，并開始推行創新創業教育，但在實際操作中仍存在著一些亟待解決的問題[2]：一是多數高校的學生創新創業教育方法不多，方式老套，沒有將創新創業教育融入到專業教育中，認為創新創業教育只需要開展講座、競賽等所謂的“第二課堂”活動，使得創新創業教育與專業教育相脫節[3]；二是現有的創新創業教育網絡化程度低、系統性差，在創新創業教育上較為封閉，校企合作不夠緊密，校內外的協同和互動不夠，實施效果不明顯；三是當前經管類師資隊伍以學術性博士為主，他們普遍沒有企業工作經歷和商業經驗，自身的創新意識和創業能力較為欠缺，缺乏指導學生創新創業的能力。基于以上問題，如何構建一個綜合多種要素與資源的創新創業教育生態系統來提升學生的創新創業能力成為擺在高校面前亟待解決的問題。

二、“校校企”協同打造校內虛擬仿真實踐平臺的探索——以福州大學經濟與管理學院為例

福州大學經濟與管理學院積極更新人才培養理念，在辦學過程中加強與國內外高校和行業企業的合作，利用“互聯網+”、“大數據”等信息技術，整合和挖掘與合作高校、合作企業的優質資源，通過校校、校企的深度融合和頻繁互動，協同打造一個集合多種要素和優質資源的校內虛擬仿真實踐平臺，為學生創新創業能力的培養提供了強有力的支撐。

1.總體思路

創新創業型人才的培養需要有與之相適應的虛擬仿真實踐平臺，至少應包括高校的開放式實驗室和校企共建的創新實踐基地兩個部分[4]。從目前來看，高校一般的開放式實驗室難以滿足培養創新創業型經管類人才的要求，而企業校外創新實踐基地由于經濟效益、安全等考慮發揮的作用也很有限。面對這種狀況，福州大學經濟與管理學院本著“以生為本，優化配置，重視創新，鼓勵創業”的基本理念，一方面積極與國內外高校如英國威爾士大學、美國南加州大學、臺灣高雄第一科技大學、臺灣銘傳大學、臺灣淡江大學、中國人民大學、中國科學院大學等加強合作，通過互聘師資、合作研究、共享課程資源等途徑，共同搭建創新創業人才培養的大平臺；另一方面，積極引入合作企業東興證券福建分公司、興業期貨有限公司、天廣消防、福建交通集團等公司、福州恒裕豐投資咨詢有限公司等，由企業投入資金、人員和軟件等，“校校企”三方通過創新校內真實企業實踐場所，在原有的開放式實驗室的基礎上基于5I（互聯、互動、整合、智慧、信息）理念協同打造高校內企業活動國家級虛擬仿真實踐平臺（見圖1）。平臺包括線下和線上兩個層面，線下主要是模擬企業真實的工作環境，讓學生進行高端角色模擬，盡可能熟悉企業經濟活動的流程，同時以企業的實際項目為基礎，提高學生解決實際問題的能力；線上主要是利用“互聯網+”、“云計算”和“大數據”等信息技術，集成整合現有合作高校、合作企業的相關教學與科研資源，通過將國家和省級等精品資源公開課統一規范管理，形成優質的教學資源庫，同時通過教師門戶等途徑為師生提供全天候的在線教學體驗與知識管理，實現教學改革和創新創業教育從碎片化向系統設計整體改革轉變。這種綜合多種要素與資源的創新創業教育生態系統，重構了資源配置的模式，完善了創新創業教育與專業教育相融合的人才培養教育體系，實現了“配給式”教育向“供給式”教育的改革和轉變，有效地克服傳統創新創業教育網絡化程度低、系統性差等問題，不僅為創新創業型經管類人才的培養提供了一個良好的實踐平臺，而且也較好地解決了高校間的資源共享和企業的技術問題，突顯了福州大學在經管類創新創業型人才培養上的特色。

圖1 “校校企”共建校內企業活動虛擬仿真實踐平臺

2.具體實踐

（1）轉變實踐教育理念

實踐教育理念是創新創業型經管類人才培養的核心和靈魂，為了更好地培養創新創業型經管類人才，福州大學經濟與管理學院在人才教育理念上進行了三個轉變：一是樹立大經管一體化的理念，以整體實踐觀為出發點，用綜合與系統的視角審視實踐教學，強調創新創業教育與專業教育的融合，重構實踐教學的新范式；二是樹立教學實踐面向行業企業實際問題的理念，通過“校校企”三方協同打造校內虛擬仿真實踐實訓平臺，將合作企業出現的實際問題引入實踐教學，為學生積累企業實際工作經驗創設良好的環境，使培養出的人才能較好地滿足企業的需要；三是樹立以人為本的教育理念，根據人才培養質量標準的要求，著眼于提升學生的個人成長體驗，通過資源的優化配置，實現原有的“配給式”教育向“供給式”教育的改革和轉變，提高學生的學習興趣，達到引導學生從被動學習走向探究研究學習的目標。

（2）改革實踐教學內容

實踐教學內容是創新創業型人才培養的主要載體，它在很大程度上決定了創新創業型人才培養的目標能否最終實現[5]。福州大學經濟與管理學院以“校校企”共建的虛擬仿真實踐實訓平臺為依托，以企業項目為主線，對實踐教學內容進行了改革：一是通過校企合作，充分發揮合作企業在商業經驗和實踐型師資等方面的優勢，結合經管類創新創業型人才培養的通用標準，共同制定經管類人才的培養目標和培養方案等，并在教學實踐中不斷地進行完善；二是在企業活動國家級虛擬仿真實驗中心建立了開放式的學生實驗平臺和教師門戶，可以實現在線實時教學、在線視頻學習、在線動手實驗、虛擬化服務器供應、博客討論、郵件互動、在線作業批改、在線練習與強化等，有助于消除師生因大學城等時空環境改變而導致的弱互動缺點，據統計，目前訪問平臺人數達到了75萬人次；三是將學生參與企業實際項目研究作為一門實踐性課程，學生可以在 “校企”雙導師的指導下開展項目的研究，通過對項目的參與有效地提高自身的知識獲取能力及解決實際問題的能力等。

（3）強化實踐訓練體系

圖2 角色虛擬仿真實驗

校內虛擬仿真實踐平臺是學生開展獨立科技創新活動的平臺，福州大學企業活動國家級虛擬仿真實驗中心在整合自身資源及合作企業提供的先進設備、軟件的基礎上，建立了具有自主式、合作式、研究式等特點的多層次實踐訓練體系，滿足創新創業型人才的實踐要求。一是以企業實際項目為引導，讓學生參與老師主持的企業橫向課題的研究，學會運用已學的知識，選擇有效的方法，拿出解決企業實際項目的方案，培養學生解決實際問題的能力。二是以企業經濟活動流程環節和高端角色能力鏈為拓展，突出學生的職業技能的培養。虛擬仿真實驗平臺采用讓學生分角色模擬的方法，以CEO（首席執行官）、CFO（首席財務官）、COO（首席運營官）、CIO（首席信息官）、CMO（首席市場官）等角色所需的能力鏈作為具體抓手，實現實驗課程路徑的優化[6]，如圖2所示。通過培訓讓學生基本掌握行業內所需的一些工作技能和工作方法，目的是培養學生的崗位適應能力、創新創業能力和團隊協作能力。三是以創新創業實驗室為依托，突出學生創新創業能力的培養。學院通過“自助式”的創業學習平臺（包括國家級人才培養創新實驗區、“三創”競賽平臺、企業創業項目種子庫等）為學生創業者提供免費的辦公場所、創業咨詢和創業導師指導等服務，培訓項目包括商業機會識別、商業計劃書撰寫、市場營銷、戰略管理等，學生可根據自身需求自行選擇學習項目。通過創業學習平臺的引導，一方面可以使創業活動向長期化、社會化、實戰化的方向發展；另一方面也有助于增強學生真實的創業感受，提升學員的整體素質和風險應對能力。

（4）加強創新創業教育

創新創業教育是在校內外雙導師的直接或間接指導下，實施“教—研—訓”一體化的體驗式教學模式，具體形式主要有組織學生參加各類科技競賽、創業課程建設和推動創業教育與專業教育的融合等。一是著力推動基于科技競賽的創新教育，為了引導和激勵學生積極參加各類課外科技競賽，發掘和培養學生的創新創業能力，學院加大科技競賽專項經費投入，大力推動學生參加全國性的各類科技競賽。近年來，我院在全國各類經管類科技競賽中表現突出，曾獲“學創杯”2014全國大學生創業綜合模擬大賽一等獎，“學創杯”2015全國大學生創業綜合模擬大賽總決賽特等獎，第十屆全國大學生“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽全國總決賽二等獎，首屆全國高校商業精英挑戰賽和第二屆海峽兩岸大學生流通業經營模擬大陸地區決賽二等獎。2015年，有2支團隊獲首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽銀獎；2016年，有2支團隊獲第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽金獎等。二是大力實施創業課程建設，通過構建系統化、規范化的創業通識課程和創業核心課程體系，結合閩商創業精神、合作企業創業文化的熏陶及學生的個性化需求，構建“教—研—訓”相結合的教學模式，提高學生的參與度和體驗度，有助于系統培養學生的創新創業能力。三是積極發揮學院自身積淀的學科優勢，將專業教育與創業實踐緊密結合起來，以學校創業學院為依托，將學生、教師和企業等多方需求置于同一平臺，推動跨學科的合作與交流，實現專業教育與創業教育的有效融合。

（5）建設“雙師雙能型”師資隊伍

學生創新創業能力的培養與教師隊伍素質的高低密切相關，能否取得成效關鍵在于能否建設一支滿足創新創業型人才培養的高水平“雙師雙能型”隊伍。我院的師資隊伍建設主要采取校內專職教師與校外兼職導師相結合的方式，具體采取如下措施：一是把好人才引進關，這直接關系到能否在較高的起點上建設一支能勝任創新創業型人才培養的教師隊伍，學院在人才引進上除了考察應聘者的教學、科研、師德和心理外，同時還考核應聘者是否具有企業實踐經歷，同等條件下優先考慮在國內外企業工作過兩年以上及擁有金融、證券、財務、會計等各類資格證書的中青年應聘者。二是重視現有在職教師的培養，通過對每一位教師特別是年輕教師進行評估，找出他們能力上的不足和欠缺，確定需要提高的具體內容，制定切實可行的培養計劃，同時鼓勵教師到合作企業掛職和頂崗工作，熟悉企業的運營機制，提高教師分析和解決企業實際問題的能力[7]。三是建立一支穩定的兼職教師隊伍，通過制定兼職教師的薪酬政策，從合作企業的管理一線聘請具有豐富實踐經驗的人員，特別是具有博士學位或具有副高以上專業技術職稱的專家和高級管理人員擔任兼職教師，擔任本科生和研究生的聯合指導教師。四是根據實踐教學模塊建立幾支教學團隊，教學團隊中的教師在知識結構、實踐能力和教學水平等方面既有各自的優勢，又存在不足，通過團隊內部的相互協作及優勢互補，相互提高，最終促進人才培養質量的提高。

三、本研究的創新點

1．模式創新

虛擬仿真實踐平臺基于5I（互聯、互動、整合、智慧、信息）理念和致力于“創新增值”，構建了一個綜合多種要素與資源的創新創業教育生態系統，對各合作高校、合作企業的優質資源進行整合和充分挖掘，通過高校與合作高校、合作企業的深度融合和頻繁互動，并不斷突破國界，保持和國際接軌，不斷突破學術交流界限，逐步延伸到創新創業教育領域。這種動態化的網絡組織和內外互動機制，有效地克服了傳統創新創業教育網絡化程度低、系統性差等難題。

2．手段創新

虛擬仿真實踐平臺在大經管教育觀和培養觀的指導下，突破傳統教育觀念的束縛，充分促進教學改革與“互聯網+”、“大數據”、“云計算”等信息技術的融合，采取系統的虛擬化技術搭建新型的經管類虛擬仿真實踐平臺，推進互聯網教學與線下教學相結合，不僅可以將教育教學改革從碎片化向系統設計整體改革轉變，而且可以為師生提供全天候的在線教學體驗與知識管理，有助于提高資源的利用效率和學生的自主學習能力，擴大優質資源的覆蓋面。

3．內容創新

虛擬仿真實踐平臺突破了原先以流程演示為主的教學模式，秉承“虛實結合、相互補充、能實不虛”的原則，在創新創業教育中推行線上線下相結合的“教—研—訓”一體化的教學模式，在實踐中始終將企業實際業務需求作為學生開展創新創業教育的重要素材，共同探索解決辦法。這種變輸血式投入為造血式發展，操作性實踐為創新性實踐，學習性實踐為創業性實踐相結合的模式，不僅培養了學生的企業實踐能力與創新創業能力，而且也解決了校際間的優質資源共享和企業的技術問題，實現了“校校企”互惠共贏、共同發展的戰略目標。

四、結語

本文立足于創新創業型經管類人才的培養，在大經管一體化教學理念的指導下對“校校企”三方協同共建校內虛擬仿真實踐平臺作了統籌考慮，通過幾年的建設和全方位的改革，不僅優化了學院的實踐教學資源，而且大大提高了學生的創新創業能力和綜合素質。然而，實踐教學是一個動態的概念，科學技術和信息技術的迅速發展，使得知識更新的周期越來越短，高校不僅要通過與兄弟院校和合作企業的深度合作，積極共享多方優質教學資源，還要根據經濟社會發展以及行業企業對創新創業型人才要求，將行業最新的理念和研究成果充實到創新創業教育中，保證實踐教學內容的先進性和前瞻性，不斷提升學生的創新創業能力。

[1]國務院辦公廳．國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL]．（2015-05-13）．http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740. htm.

[2]鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014（1）：33-35.

[3]胡春平，劉美平，葛寶山.現階段我國高校研究生創新創業教育：問題及對策——以吉林大學為例[J].黑龍江高教研究，2016（2）：77-80.

[4]王浩程.面向卓越工程師培養 構建現代工程實訓平臺[J].中國大學教學，2011（6）：83-85.

[5]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[6]鄭雙，吳海東，陳朝暉，等.企業經濟活動虛擬仿真實驗教學中心的建設探索[J].實驗技術與管理，2014（11）：13-16.

[7]林健.卓越工程師培養——工程教育系統性改革研究[M].北京：清華大學出版社，2013：226.

（責任編輯：姚歆燁）

Building School-School-Enterprise Collaboration for Cultivating Innovative Management Talents

LI Yiquan
（Fuzhou University，Fuzhou 350116,China）

Talents training is an important part of our university education and has important strategic significance for the construction of innovative society in China.In recent years,the School of Economics and Management of Fuzhou University has worked out a new model:a virtual simulation platform collaboratively built on campus by the university and enterprise.The model introduces high quality resources of other universities and enterprises,changes “blood transfusion” into “blood making”,operational practice into innovative practice,and learning practice into entrepreneurship practice.This win-win model has achieved remarkable success in developing the practical and innovative abilities of the students,solving the existing problems,and realizing quality resources sharing between universities and enterprises,and has thus brought benefits to both schools and enterprises.

school-school-enterprise;virtual simulation;practice platform;economics and management

G420

李藝全（1979—），男，副研究員，研究方向：高校教育管理。

第八批福州大學本科高等教育教學改革工程項目（校教〔2014〕45號）；福州大學2016年研究生教育教學改革研究項目（校研〔2016〕39號）。