對襄陽市中小學(xué)校體育特色項目建設(shè)的思考

李煒

摘 要：采用實地調(diào)查法、觀察法、訪談法、文獻資料法，對襄陽市城區(qū)15所中小學(xué)進行體育特色項目內(nèi)容、建設(shè)目的、體育教師師資、場地設(shè)施、體育課程教學(xué)、課外體育活動進行考察研究，旨在了解體育特色項目建設(shè)開展現(xiàn)狀，總結(jié)體育特色學(xué)校的體育開展經(jīng)驗，研究存在的影響因素，為襄陽市中小學(xué)建設(shè)開展特色體育項目提供參考。

關(guān)鍵詞：襄陽市 中小學(xué)校 體育特色項目

中圖分類號：G807.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0173-02

襄陽市目前已獲批有足球體育學(xué)校17所，其中城區(qū)有中小學(xué)。后續(xù)還將申報建設(shè)體育特色學(xué)校55所。各學(xué)校在體育特色學(xué)校與體育特色項目建設(shè)好壞不僅影響著其他學(xué)校的建設(shè)，重要的是反映了我國教育改革的成敗。學(xué)校體育特色項目是體育特色項目在學(xué)校所開展的體育活動中比較突出的項目；學(xué)校學(xué)生廣泛參與此項目，開展項目的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進學(xué)生全面健康發(fā)展；學(xué)校憑借這項體育特色項目在社會上享有較高的聲譽，取得過一定的成績；并且學(xué)校開展的體育特色項目對所在的地區(qū)和其他學(xué)校產(chǎn)生了較大影響，甚至帶動了整體地區(qū)以及城市體育特色項目的開展。

1 開展特色體育項目的意義

1.1 有利于學(xué)校開發(fā)建設(shè)特色的課程

國家與教育部對于各級學(xué)校課程的開設(shè)政策是比較寬松的，只做了方向上和大格局上的規(guī)定。各級學(xué)校完全可以在政策方向上定位，根據(jù)自己的實際情況與條件，對課程進行多方位的改革與嘗試，建立起適合該校實情的、具有該校特色的課程。

1.2 有利于學(xué)校培養(yǎng)特色人才

學(xué)校從建立特色體育項目為切入點，開啟特色教育的大門。引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)特長，尊重學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)出特色教育的資源平臺。避免了學(xué)校人才培養(yǎng)千篇一律，缺少各自的特點。整個教育局面增加活力，培養(yǎng)的人才多元化。

1.3 有利于促進區(qū)域文化的形成與發(fā)展

學(xué)校在發(fā)展特色體育項目的時候，使其逐步成為學(xué)校的一個特色品牌，并圍繞著特色項目開展制度建設(shè)，精神思想教育等。使得原本普通的項目轉(zhuǎn)化為特色，也成為校園文化形成的過程。校園文化的大力發(fā)展，成為區(qū)域文化的代表，并轄射其所在區(qū)域，帶動區(qū)域文化的發(fā)展。

2 襄陽中小學(xué)特色體育項目建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 各學(xué)校沒有建設(shè)體育特色全面深入的、具體細(xì)致的規(guī)劃和投入

在訪談和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)校沒有全面細(xì)致的目標(biāo)規(guī)劃，對目標(biāo)的制定都是籠統(tǒng)的，所有的規(guī)劃都是依據(jù)教育主管部門的要求相對應(yīng)開列；對于建設(shè)體育特色項目應(yīng)有的人員、資金、設(shè)施投入也缺少相應(yīng)的目標(biāo)計劃，呈現(xiàn)出一種“有想法無行動”的狀態(tài)。

2.2 體育特色項目都是生活中常見項目

已建設(shè)體育特色項目學(xué)校所選擇的項目都是生活中容易接觸的項目，例如：足球、籃球、乒乓球等，這些項目社會基礎(chǔ)相對較好。與其他項目相比更容易普及、更容易養(yǎng)成學(xué)生長期的體育鍛煉習(xí)慣，也有一些項目雖然大眾性基礎(chǔ)相對薄弱，但是具有相當(dāng)強的觀賞性，如湖北文理學(xué)院附中還開展著的龍舟。

2.3 體育特色項目活動開展沒有到位

體育特色學(xué)校沒有很好規(guī)劃特色項目教學(xué)、運動時間，特色項目的開展相當(dāng)有限，有相當(dāng)一部分學(xué)校抓學(xué)業(yè)比升學(xué)，學(xué)生的大課間和課外活動都很少，幾乎看不到特色項目的開展。除要代表學(xué)校進行比賽的學(xué)生進行課余訓(xùn)練外，其他學(xué)生都沒有參與體育特色項目的鍛煉，支撐學(xué)校的特色是部分學(xué)生的事，即使是參賽學(xué)生也只是在賽前進行突擊式訓(xùn)練，可以說沒有讓學(xué)校體育特色普及整個校園。這樣的特色活動開展形式和人員、時間安排是不符合體育特色學(xué)校精神要求的。

2.4 體育特色項目上取得的成績遠(yuǎn)不能提高學(xué)校影響力

有些學(xué)校為了取得好的競技名次來提高自己學(xué)校的影響力，采用了不正當(dāng)?shù)氖侄危幌搱髮W(xué)生年齡，讓高年級的學(xué)生去參加低年級組的比賽，從校外請一些體育成績優(yōu)異的學(xué)生來替代參加比賽。沒有真正的從學(xué)生的發(fā)展以及提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，有違背體育特色的真正的本質(zhì)要求。目前少數(shù)學(xué)校如五中、二十四中培養(yǎng)了少數(shù)體育高級運動員外，其他特色學(xué)校未見到人才培養(yǎng)的突出成績。

2.5 教師配備與特色建設(shè)不相符

學(xué)校體育老師擔(dān)任的教練中，大多數(shù)學(xué)校只有一半數(shù)量的教練所學(xué)專業(yè)與自己學(xué)校的體育特色項目相同，這些體育教師承擔(dān)起了專業(yè)教練的工作。教師配備也缺少梯隊建設(shè)，缺乏連接性。經(jīng)調(diào)查很多學(xué)校教師對特色項目的研究較少，很少進行相關(guān)的專題研究。

2.6 較多共性問題影響學(xué)校體育特色工作

體育特色學(xué)校重申報而輕建設(shè)；培養(yǎng)高素質(zhì)能力學(xué)生時都普遍缺少梯隊，導(dǎo)致學(xué)校的體育特色代表隊的水平起伏較大，在對外比賽中的成績時好時壞，影響了社會、師生對特色的信任和信心；體育特色學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)特長的體育教師的變動會直接影響了特色體育的持續(xù)建設(shè)，往往一套領(lǐng)導(dǎo)班底一種理念，使得特色建設(shè)不能延續(xù)。學(xué)生家長重學(xué)業(yè)成績，輕視體育鍛煉導(dǎo)致鍛煉活動無法開展，更談不上廣泛參與，促進學(xué)生身心發(fā)展。

3 特色體育項目的制約與發(fā)展

從襄陽市各學(xué)校特色體育建設(shè)現(xiàn)狀來看，總結(jié)為以下幾點制約因素。

3.1 教育資源保障

學(xué)校特色體育從開始就需要在人力、物力、財力上給予保障支持。在推進建設(shè)工作過程中，所需要的師資保障、經(jīng)費保障也必須是連續(xù)性的，而且往往量也比較大。隨著學(xué)校各項發(fā)展的不斷成熟，其需要增設(shè)的硬件設(shè)施越來越先進，對體育教師的要求越來越高，對經(jīng)費的需求也越來越多，教育支持力度的需求會不斷加碼。因此建設(shè)特色體育學(xué)校是需要充裕、持續(xù)的資源保障的，這成為了目前各學(xué)校建設(shè)特色學(xué)校時的首要障礙。是各學(xué)校的建設(shè)緩慢和停滯的制約因素。

3.2 體育特色活動開展

在應(yīng)試教育大環(huán)境下，各活動的開展較為分散，很難形成有機整體，形成合力。各學(xué)校能做到的只有抽出一定時間做好一般的競賽活動，沒有空間來向營造體育文化的方向進行。從領(lǐng)導(dǎo)教師到家長學(xué)生，對于擠占學(xué)習(xí)時間開展各類活動都沒有支持的意愿，只圍繞著升學(xué)考試做文章。應(yīng)試教育不改變，特色活動的開展終究是被限制制約的。

3.3 專業(yè)建設(shè)

體育特色的建立需要一個專業(yè)的隊伍，在課程建設(shè)，文化建設(shè)，競賽培訓(xùn)方面進行工作承擔(dān)，學(xué)習(xí)研究。因此需要在體育教師專業(yè)隊伍建設(shè)方面下大力氣。這就要從教師的選聘，師資培訓(xùn)上大量工作，提升教師的專業(yè)水平。實現(xiàn)“專人專干”，缺乏專業(yè)的隊伍，成為目前制約學(xué)校特色建設(shè)另外一個因素。

4 建設(shè)發(fā)展的結(jié)論與建議

4.1 重新認(rèn)識特色體育項目意義

關(guān)系體現(xiàn)著國家教育體制改革，它的發(fā)展為教育事業(yè)開辟了另一有效途輕，為國家社會提供多方面專業(yè)的人才，體現(xiàn)出了人的全面發(fā)展成為教育的核心，人的潛力得到了前所未有的關(guān)注度。是未來實施“素質(zhì)教育”必然要求，對學(xué)校體育的發(fā)展有著非同一般的意義。

4.2 資源合理有序的分配

教育局與學(xué)校應(yīng)對教育的軟硬件資源、人力資源進行科學(xué)、合理分配。同時教育局要對體育特色學(xué)校實行評選與監(jiān)督共進原則，建立健全監(jiān)督制度，對已經(jīng)評選的體育特色學(xué)校合理的監(jiān)督、評價，還要定期檢查與隨機抽查體育特色學(xué)校的體育工作開展情況，督促學(xué)校按照規(guī)定開展體育工作，避免學(xué)校存在重申報輕建設(shè)的現(xiàn)象。

4.3 挑選創(chuàng)編適合學(xué)生的體育項目

首先是要依據(jù)學(xué)校自身的條件和能力，按照實際情況創(chuàng)編項目，著眼于學(xué)校文化素質(zhì)的提升和自身涵養(yǎng)的深化，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。然后是在保證學(xué)生在完成學(xué)校正常體育活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我興趣與優(yōu)勢，實現(xiàn)自己成才之夢。

4.4 加強學(xué)校專業(yè)隊伍建設(shè)

注重體育教師專業(yè)發(fā)展、對學(xué)校的體育教師進行特色項目專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校積極組織培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，確保教師能夠正確指導(dǎo)學(xué)生對于特色體育項目的相關(guān)問題，避免出現(xiàn)一些不可控的事件發(fā)生。鼓勵教師參加各類型相關(guān)學(xué)習(xí)觀摩，激勵教師進行專項課題研究，提升對特色體育項目的認(rèn)識與把控力。同時建立考核監(jiān)督制度，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

4.5 全面發(fā)揮體育特色項目對學(xué)校建設(shè)的積極作用

體育特色學(xué)校的建設(shè)最初可能是從一項體育項目開始，但還要看到，體育項目只是一種技能知識的傳遞，要透過體育項目找出其背后承載的體育精神、體育理念，上升到學(xué)校文化，這樣的學(xué)校才是有活力的學(xué)校。才容易被社會注意，學(xué)校的影響力、知名度才會擴大，學(xué)校各方面的建設(shè)才有更充足的動力。

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