高職院校公共英語教材使用現狀分析

孟凡飛+賈春環

（山東電子職業技術學院 基礎部，山東 濟南 250200）

摘 要： 順應高職公共英語課程與教學改革潮流，公共英語教材建設呈現多樣化趨勢。本文以深圳職業技術學院等院校為例，比較分析公共英語教材選用及開發方面的特點及問題。當前公共英語教材職業性強，信息化、立體化特色明顯，各院校在教材使用中個性化顯著。同時，高職院校中公共英語教材存在校本教材開發質量良莠不齊、系統性差、教材銜接有斷層等問題。

關鍵詞： 高職 公共英語 教材

近年來，高職院校公共英語課程與教學改革各種思潮不斷。緊跟高職高專教育發展的需要，教育部高等教育司于2000年3月發布了《教育部關于加強高職高專教材建設的若干意見》，提出了“一綱多本”的教材編寫制度。2009年2月，教育部高職高專英語類專業教學指導委員會在經過兩年廣泛社會調查和教學狀況調查后，頒布了《高等職業教育英語課程教學要求》。自此，高職高專公共英語教材的出版和各類高職院校對教材的使用呈現百花齊放的局面。本文選取了位于沿海發達省份的5所國家示范性高職院校，對其所選用的部分公共英語教材進行了調查和總結。

1.高職公共英語教材出版現狀

教材是教學內容的基本載體，是教學實施的主要工具。優秀的教材能良好地推動課程改革，有助于提高高職教育質量。自《教育部關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》頒布以來，高職高專公共英語教材的發展經歷了不同時期，表現出階梯式發展的特點。

（1）高職教材獨立時期

21世紀伊始，高職發展尚處于發展的初級階段，育人模式仍具有學科本位特點，課程模式與中專、本科院校具有重合等現象。高職高專教材建設處于摸索時期，經歷了從無到有的發展階段。其中教育部“十五”規劃教材首次包括“英語”（高職高專版）系列教材（高等教育出版社，2000年），“實用業務英語”（高等教育出版社，2000年），“新世紀高職高專英語”（上海外語教育出版社，2011年）等高職高專類專用公共英語教材。同一時期，教育部“十五”規劃教材出版了“高等學校英語應用能力考試國家級試題庫（高職高專用）（第2版）”（高等教育出版社）及“簡明英語測試教程（第2版）”（高等教育出版社）等輔導性教材。這一時期的教材，初步符合“必需，夠用”原則，在語言交際及寫作方面體現出較為明顯的實用特點；文體特點上與本科教材區分不大，閱讀教程以散文、記敘文等為主，沒有體現高等職業教育“技術應用”原則；部分教材針對“全國高等學校英語應用能力考試”等應試目標，而非崗位技能。

（2）高職教材快速發展時期

隨著高職教育快速發展及教育部高等教育司“高職高專英語課程教學基本要求（試行稿）的頒布，高職教材進入快速發展時期。教育部“十一五”規劃教材中，高職高專類英語教材數量有了質的飛躍。除“新視野英語教程（第2版）”（外語教學與研究出版社，2011年）、“新時代大學英語”（航空工業出版社，2010年）、“希望英語”（外語教學與研究出版社，2010年）等基礎英語教材，還涌現了“當代商務英語”（華東師范大學出版社，2007年）、“服裝英語實用教材”（中國紡織出版社，2007年）、“商品檢驗專業英語”（化學工業出版社，2009年）等一批優秀的高職專業英語教材。該時期的教材更加符合高職高專學生的學習需求，質量有了長足進步，主要特點包括：普遍提供光盤、教學課件等多中類型的教學資源；讀寫和聽說常獨立成冊；專業英語教材發展迅猛。同時，該時期的教材仍存在一些問題，如基礎英語和專業英語之間缺乏有效銜接，部分教材以專業性知識替代職業性知識等。

（3）高職教材多樣化發展時期

自2004年頒布《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》以來，高職高專公共英語教材職業特色日益明顯，如“新職業英語”（外語教學與研究出版社，2009年）、“職通英語”（高等教育出版社，2014年）和“高職國際英語”（上海外語教育出版社，2014年）等。除職業性外，這些教材還具有較強的個性。“新職業英語”較早實現立體化建設，不僅提供紙質教材、光盤資源，還提供形成性評估手冊和專題網站，以便教師對學生的評估和學生自學；“職通英語”以“任務型教學”為訓練框架，以“小組項目”為指導，以“職業崗位”需求為背景，對接中職，強調聽說；“高職國際英語”是中德合作，以《高等職業教育英語課程教學要求》為依據，由德方編者為中國高職英語教學度身打造，很好地照顧了學生的實際需求。

2.高職公共英語教材研究現狀

隨著教材建設的蓬勃發展，人們對教材建設的研究也呈現上升趨勢。筆者以“高職高專英語教材”為檢索詞，在同方數據庫2000—2016年文獻中檢索到293篇學術論文，其中，對某一版本教材或某一院校的教材使用情況調查及分析占50%，對高職教材建設現狀及改革趨勢的分析占據30%左右，部分研究對兩種或以上教材進行了對比分析，部分論文討論了行業英語及專業英語教材，如商務英語、旅游英語、金融英語等教材的開發，部分論文討論了教材使用與學生就業能力培養關系、教材的本土化、語境化等問題。

3.高職代表院校公共英語教材使用情況

中國沿海省份歷來都是各項政治經濟改革的前沿，教育方面的改革也不例外。本次調查選取的深圳職業技術學院、廣州番禺職業技術學院、順德職業技術學院、無錫職業技術學院、天津中德職業技術學院五所綜合性高職院校均位于沿海發達省份或地區，并且均為國家示范性高職院校。近五年來，這些優秀院校在品種繁多、良莠不齊的高職公共英語教材中如何進行選擇及二次開發，對其他地區的院校具有一定的參考價值。

從表中可以看出，本次調查中的院校均選取了較為權威的“十二五”國家規劃教材，出版時間多為近五年內。這些教材的選擇和二次開發多具有以下特點：

（1）職業特色鮮明

與本科教材中常見的散文或議論文文體不同，“新職業英語”、“高級職業英語”中包含職場中常見的職業規劃、商務會餐、產品貿易、組織會議、項目管理等常見場景，而“新境界職業英語”更是邀請企業培訓行業專家擔任主編，以職場新人可能遇到的職場情境為線索，組織公司介紹、公司架構、公共關系等多個話題的學習，在學習內容上盡可能貼近企業生活。在技能訓練上，除了英語技能外，這幾套教材還涉及時間管理、項目管理、口頭匯報等職場常見技能的訓練。在職業素養的訓練方面，這幾套教材在閱讀中滲透了為別人開門、會議守時、餐桌禮儀等職場常見禮儀知識。

（2）立體化、信息化特點突出

《新職業英語》改變了過去基礎英語與專業英語各自為主的孤立局面，確立了基礎英語、行業英語、專業英語、職業素質英語的完備教學體系。同時，除了紙質教材、教師用書以外，還提供mp3光盤、助教課件、視聽讀資源，所有電子資源在專題網站上一應俱全，方便教師備課和學生自學。《高級職業英語》和《新編實用英語》不僅提供電子課件，還提供數字課程和網絡課程。信息化技術突破了教材的限制，極大拓展了學習空間，讓學生隨時隨地都可以面對海量的語言學習材料。學生針對自己的學習層次、興趣愛好，可以有更多不同的學習方式選擇。

（3）適用多樣化的教學方法和手段

教材的不同編排結構和呈現形式推動教學方法和手段的改革。除了共同的職業場景外，多數教材還采取任務化的編排結構，圍繞產品簡介、參加會展、建立業務關系等不同主題設計聽、說、讀、寫練習，易于教師在課堂設計中采用任務化或項目化教學方法。有了教材的支撐，深圳職業技術學院在國內較早開展了教學全方面的改革，對教學內容、師生角色、課堂組織都進行了職場化的改革。此外，“新職業英語”還提供了形成性評估手冊，便于學生對自己，以及教師對學生的學習狀況進行動態總結和評估。

（4）與行業或區域有效結合

為了更好地服務區域經濟，與行業經濟發展相融合，各個院校對所選教材分別進行了個性化的二次開發和補充，而不是照搬照用。廣州番禺職業技術學院于2014年到2015年在部分學院嘗試性地將斯坦福英語項目和課程學習結合，豐富了教學方法，改善了教學效果；深圳職業技術學院開辦了網絡教學平臺，除了《高職英語》外，還提供了《外事英語》和《英語國家文化》等相關課程；順德職業技術學院在學院教學資源庫中提供了大量的名校公開課視頻，并在精品課網站上鏈接了李陽瘋狂英語、旺旺英語等大量網絡資源。

4.高職公共英語教材開發不足

各個高職示范院校在公共英語教材二次開發中呈現出不同優點的同時，也暴露出部分問題。例如校本教材開發質量良莠不齊、系統性差、教材銜接有斷層等。目前，所調查的幾所院校中，僅深圳職業技術學院開發了系統的公共英語教材，廣州番禺職業技術學院公共英語課程中包括基礎英語和行業英語，其中基礎英語課程主要采用國家統編教材，在行業英語課程使用校本講義，如《旅游英語》、《財經英語》、《機電英語》等，但是國家統編基礎英語教材和行業英語之間難以進行無縫銜接。無錫職業技術學院和天津中德應用技術大學沒有開發、采用校本教材。

作為優秀的高職院校，深圳職業技術學院等學院在高職公共英語教材選用方面的經驗值得其他院校學習、借鑒。同時，他們在公共英語教材的開發方面的問題值得其他院校反思。

參考文獻：

[1]林宇飛.高等職業院校公共英語教材調查分析及應對策略[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2013，15（3）：345-348.

[2]李萬敬.教育信息化背景下職業院校公共英語教材建設探析[J].陜西青年職業學院學報，2016（3）：34-37.

本文為山東省職業教育與成人教育研究所“十二五”規劃2015年度立項課題2015ZCJ144“山東省高職院校英語教材體系開發與建設”階段性成果。