精準(zhǔn)幫扶“留守孩子”

吳曉玲

精準(zhǔn)幫扶“留守孩子”

吳曉玲

近年來，山西省永濟(jì)市城西中學(xué)針對學(xué)校農(nóng)村孩子多、父母外出打工多、爺爺奶奶溺愛多的“三多”實(shí)際情況，采取了引領(lǐng)孩子健康成長，引導(dǎo)孩子自覺成人，引發(fā)孩子立志成才的“三引”新方法，探索出一條精準(zhǔn)幫扶“留守孩子”的新途徑。

學(xué)校關(guān)工委把幫扶留守孩子作為關(guān)心下一代工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工程來抓。一是成立了學(xué)校、年級、班級“三級”管委會，制定了《幫扶留守孩子具體實(shí)施方案》，做到了一級抓一級、人人結(jié)對子、個個盡職責(zé)。二是教師通過家訪，實(shí)地調(diào)研，在掌握留守孩子父母外出打工去向和監(jiān)護(hù)人基本情況的基礎(chǔ)上，年級管委會建立了留守孩子信息庫，區(qū)別情況，分類指導(dǎo)，因人制宜，實(shí)施幫扶。三是校委會發(fā)出了《幫扶留守孩子，爭做代理家長》倡議書，一批責(zé)任感強(qiáng)，富有愛心的教師，主動請纓擔(dān)任“代理家長”。針對有些留守孩子存在著不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)缺乏興趣；放任自流，日常行為不規(guī)范；心理偏差，性格孤僻消沉等不良傾向，“代理家長”做到了心理上咨詢、思想上啟發(fā)、學(xué)習(xí)上激勵、課程上輔導(dǎo)、言行上善誘和生活上關(guān)照，使留守孩子身有人護(hù)、心有人愛、難有人幫，真正感受到校園大家庭的關(guān)愛和溫暖。四是在開學(xué)初和期末，以班召開家校聯(lián)誼會，由班主任、科任教師向家長匯報孩子思想、學(xué)習(xí)、生活等情況。聘請教子有方的家長傳家訓(xùn)、傳家教、傳家風(fēng)。通過問卷調(diào)查，吸納家長提出的好建議、好方法，使幫扶工作更加親情化、精細(xì)化、常態(tài)化。五是建立家校聯(lián)系卡，周末放假，班主任及時和留守孩子的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，確保留守孩子回家和返校途中安全；確保在校情況及時向家長匯報，在家情況及時反饋學(xué)校；確保微信聯(lián)系父母，定期匯報學(xué)情。

該校通過開展幫扶幫教活動，使留守孩子增強(qiáng)了自立自強(qiáng)意識、遵紀(jì)守法意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、競爭超越意識。并呈現(xiàn)出“五多”，即:學(xué)習(xí)興趣高成績好的人多了、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的人多了、遵守校紀(jì)校規(guī)的人多了、熱愛集體關(guān)心他人的人多了、尊敬老師孝敬父母的人多了。學(xué)校先后被省、市關(guān)工委授予“關(guān)心下一代工作先進(jìn)單位”。

“胸中有大義、心里有人民、肩頭有責(zé)任、筆下有乾坤。”習(xí)近平總書記對廣大文藝工作者的四點(diǎn)囑托，情真意切。“五老”群體人才薈萃。本欄目向讀者介紹的這幾位“五老”，有寫作的、有繪畫的、有剪紙的、有說快板的、有搞音樂的，他們以自己的藝術(shù)專長在文藝領(lǐng)域發(fā)揮著自己的作用，用行動努力踐行總書記的這四點(diǎn)囑托。他們是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，是提升我國文化軟實(shí)力的一支重要力量,也是關(guān)心下一代健康成長的一支重要力量。他們不但在文藝領(lǐng)域大有可為，而且在關(guān)心下一代健康成長中也大有可為！

“愛心媽媽”對留守兒童關(guān)懷備至。在心理健康課上，細(xì)心觀察詢問，針對每個留守兒童的具體情況有的放矢，耐心輔導(dǎo)。在生活上，對所有留守兒童給予無微不至的關(guān)懷。有的孩子生了病，“愛心媽媽”親自帶著孩子去就醫(yī)。有的孩子晚上大小便來不及去廁所，便到褥子或者被子里邊，“愛心媽媽”比對自己親生的孩子還要好，面帶笑容安慰孩子，并將臟了的物件及時換洗。冬天到了，有些孩子帶的衣服少，“愛心媽媽”給孩子拿來自家的衣服，讓孩子暖暖和和地過冬。留守兒童比較多，每個孩子的飲食習(xí)慣不一樣，“愛心媽媽”耐心地為孩子們講科學(xué)飲食的益處，勸導(dǎo)孩子們攝入多種營養(yǎng)，保證身體健康成長，有了健康的身體，走到社會上，才能更好地為國家建設(shè)服務(wù)。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛，如涓涓流水滋潤孩子們的心田，使這些留守兒童像生活在父母身邊一樣，感受到家庭的溫暖。