宋富
不知不覺中,從事遠程教育工作已然十載,回望來路,感觸頗多。在我看來,其實在基層,遠程教育還存在著一些發展問題,比如村干部文化偏低,站點播放管理有困難;課件資源本土化程度低,與群眾多樣化需求不太適應;農村群眾外出務工較多,加之居住分散,教學活動難以組織;教育培訓針對性不強,學用轉化成效不明顯等等。這些問題如何破解?我想核心要旨是“不忘初心”。
開展遠程教育工作的“初心”是什么?我想大家都了然于心,就是“讓黨員干部經常受教育,讓農民群眾長期得實惠”。只有回顧初心并堅定初心,才能讓遠程教育真正成為群眾的福祉,也才能讓遠程教育不致成為領導不關心、自己不上心、群眾不動心的“擺設”。
首先,要回歸“讓黨員干部經常受教育”的“初心”,變黨員干部“被動學”為“主動學”。遠程教育發展至今,已不僅僅只是機械地通過衛星下載課件組織學習,隨著信息化的飛速發展,遠程教育網站、在線學習平臺、微信、APP等新興媒介“應時而生”,對于黨員干部學習考核的積分制、學時制等學用管理制度也不斷形成。雖然學習的途徑、載體較以往進一步豐富,但學用效果反而“不成正比”。這不僅因為各級層層研發平臺,層層要求使用,造成基層黨員“眼花繚亂”,更因為各級平臺內容形式大同小異,既浪費資源,又平添“負擔”。基層黨員干部普遍認為,自上而下的各級網站、微信、手機報、APP等平臺令人目不暇接,內容地域化差異大,實用性不強且可看性較差。……