先行者先受益

孫麗　孟晶　薛靜

環(huán)球自然日是一項特色鮮明的活動，每年的年度主題都不相同，因此這項活動的第一個任務(wù)，其實是怎樣選擇研究的選題。作為教師，我們努力激發(fā)學(xué)生的研究欲望，鼓勵、引導(dǎo)他們積極思考，找到自己喜歡且有研究價值的選題。學(xué)生曾提出這樣的選題：“變與不變——西安城墻的發(fā)展”“東方寶石——朱鹮的歸來”“秦嶺——大自然的恩賜”……這些選題不僅有科學(xué)價值，而且極具地域特色，具有很強(qiáng)的競爭力。

那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考呢？其實，思考本身就是一個不斷延伸、擴(kuò)散、探究的過程。哪怕只是一句耳熟能詳?shù)闹V語，也能引出很多不同的研究方向。比如從“早起的鳥兒有蟲吃”，可以引出如下幾個層次的探究：哪些鳥兒會早起？早起之后去哪里才能吃到蟲子？它們會吃到哪些蟲子？這幾個現(xiàn)象背后有哪些客觀規(guī)律？如果換個地理位置，這些規(guī)律是否還適用？按照這樣的思路梳理，一個既富有科學(xué)價值又不乏創(chuàng)新性的選題就形成了。在此過程中，學(xué)生不僅受到了潛移默化的科普教育，而且能在思考中感受到一種融會貫通、豁然開朗的通透感。

當(dāng)然，除了以諺語啟發(fā)的選題之外，還有很多可探究的選題，比如“馬達(dá)加斯加島是變色龍的天堂嗎”“海底火山——填海造陸的新方式”“珊瑚白化到底怎么了”“厄爾尼諾——世界小小調(diào)溫師”等，這些都是學(xué)生提出的選題。他們被閱讀的資料或身邊的環(huán)境引發(fā)了靈感，再經(jīng)過老師的協(xié)助，拓寬探究的深度和廣度，通過比較和分析，最終得出新思路、新結(jié)論。

選題選定后，無論是參加表演組還是展覽組，都需要學(xué)生付出智慧和汗水。表演組的劇本、展覽組的研究報告，都是學(xué)生努力創(chuàng)作的成果，而創(chuàng)作過程更體現(xiàn)了學(xué)生的研究思維和創(chuàng)新能力。

如獲得2016年全球金獎的我校（西安高新一中初中校區(qū)）表演小組，參賽的選題是“寄居蟹與殼之間的關(guān)系”。小組的兩名成員從編寫劇本、實驗研究、剪輯配音到后期排練，花費(fèi)了大量時間和精力，全身心地投入探究工作。她們一同在三亞的海灘上尋找寄居蟹，在實驗室做“貝殼內(nèi)外溫度的差異比較實驗”，制作了三個動畫，為表演做了配音和剪輯，在辦公室里、家里、教室里排練了近百次。這兩名同學(xué)不僅結(jié)下了深厚的友誼，而且在研究能力和組織能力上得到了很大的提升。

而展覽類的作品，需要重視呈現(xiàn)形式。我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種建筑物，引導(dǎo)他們觀察建筑物的外形和結(jié)構(gòu)，思考構(gòu)建模型的科學(xué)原理。學(xué)生能做到充分利用身邊的各種材料，搭建符合主題的展覽作品。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力得到了最大程度的發(fā)揮。

從2014年起，我校已連續(xù)參加三屆環(huán)球自然日活動，申報了近百部作品，參與的學(xué)生獲得了全球總決賽4項金獎、1項銀獎、12項銅獎。這些成績離不開學(xué)生積極參與自然科技活動的熱情，更得益于學(xué)校對生態(tài)文明教育的高度重視。

從1995年建校以來，我校一直致力于生態(tài)文明教育，學(xué)生獲得教育的“課堂”不僅僅是校園，還有植物園、動物園、昆蟲館、秦嶺大山、中科院研究所等多個科普活動基地。學(xué)校利用這些廣闊的教育場地、多樣的教育資源，為學(xué)生提供了豐富多彩、別開生面的生態(tài)科技教育與實踐活動。

另一方面，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加各種課外活動，如今已經(jīng)成立了100多個不同門類的社團(tuán)，其中涉及生態(tài)科技的社團(tuán)就有20多個，生態(tài)科技愛好者近600名。他們喜歡走進(jìn)自然，探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行各種自然探究活動，如采集、制作動植物標(biāo)本，自選主題進(jìn)行項目研究，進(jìn)行探究實驗，拍攝科學(xué)DV……在這些活動中，學(xué)生的思辨能力、探究意識、動手能力都得到了鍛煉和提高。

有了學(xué)校先行營造的科學(xué)氛圍和培養(yǎng)探究能力的土壤，學(xué)生才會積極參加各項科技類競賽，取得優(yōu)異的成績，在環(huán)球自然日活動中獲得獎項也獲益于此。相信將來還會有更多的學(xué)生與老師結(jié)為研究伙伴，投身到環(huán)球自然日活動中。