巧用導入，讓課堂無限精彩！

摘 要：導入，是課堂教學的不可分割的一部分，也是一個興奮點。本文結合蘇教版初中語文課堂教學實踐，總結了幾種行之有效的導入方法并結合實例進行分析，說明合理、恰當地利用各種方式，能讓課堂導入精彩起來，能讓我們的課堂精彩起來！

關鍵詞：導入 新課 實例 分析 精彩

俗話說的好，萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。教學實踐證明，課堂導入的好，可以激發學生濃厚的興趣，提高課堂效率。導入的形式和方法是多種多樣的，如名句名句導入、故事導入、新聞實事導入、設置問題導入……而且很多導入方法是相融合在一起的，教無定法，運用恰當就好。本人結合自己在教學中的鉆研學習和實踐體驗，把初中語文教學中運用比較成功的導入方法和實例列舉如下，以供商榷。

一、利用實物、道具或表演導入

實物、道具具有生動、直觀的特點，特別是運用在說明文里，能使同學們更直觀地看到說明對象的特點，從而利于教學的進行。而充分利用特定的場合，巧妙地安排學生的活動做為導入，新鮮活潑，別具一格，也能讓課堂精彩起來。

例：《國寶-大熊貓》：作為一篇說明文，本文準確翔實地介紹了大熊貓的各方面特點。作為我們常見的一種動物，如果能夠把玩具大熊貓引入課堂的話，同學們更容易理解到文章作為科學小品文的文體特點。因此，我事先詢問同學誰家里有玩具大熊貓，結果好多同學家里都有，我請一位同學課前帶來。學生一看見玩具大熊貓，顯得很高興。我馬上引入正題，讓大家把眼前的大熊貓的特點描述出來，全班同學一起評價，大家很活躍，爭先恐后地回答。課堂氣氛一下子活躍起來。接著，我引導著同學們結合著課文，看著實物來分析文章的巧妙之處，同時和剛才同學們做的描述進行了對比，使大家對于本文作為科學小品的語言特點及藝術特色有了深刻的了解。

二、利用音樂、視頻、圖片等多媒體技術導入

音樂，能熏陶人的性情，能抒發人的情感，自古以來就有教化作用。影視和圖片則比較直觀，生動，而且學生對于一些影視劇，多少也有接觸過，比較感興趣。把音樂、視頻和圖片等多媒體技術融入課堂里，能激發學生興趣，調動學生的積極性，從而提高課堂效率。

例：《蒹葭》：詩經《蒹葭》很美，但對于詩經的美，同學們理解起來有些困難。如何把文章的美從一開始就體現出來，我思考了很久。我先在投影里展示初秋蘆葦的圖片，讓同學們有視覺上的美感，接著，我播放了一首根據《蒹葭》改編的《在水一方》：“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。無奈前有險灘，道路又遠又長。我愿順流而下，找尋她的方向。卻見依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，與她輕言細語。無奈前有險灘，道路曲折無已。我愿順流而下，

找尋她的足跡。卻見仿佛依稀，她在水中佇立。綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。”同學們在婉轉悠揚、如泣如訴的曲調和歌詞里感受到了一種美，激發了同學們想要探尋《蒹葭》的美的欲望。在課余時間，同學們紛紛讀起了《詩經》的其他作品，掀起了一陣“詩經”熱。

三、結合生活實際導入

生活是豐富多彩的。生活是萬花筒，花在怒放；生活是多彩筆，五彩紛呈；生活是永不停歇的時光，永遠前進。抓住生活，讓生活成為語文課堂導入的調劑品，那么，課堂也如生活那樣多姿多彩。

例一：《阿里山記行》：這篇課文的導入，我結合實際設計了這樣一個問題：“假如老師要求大家寫一篇游記，大家會如何完成？”同學們聽到這樣一個問題后，都很活躍，有的說：“按游覽路線寫”；有的說：“按游覽時間寫”；有的說：“根據游覽的心情為線索來寫”……這時，我把話題一轉，說到：“有一篇游記，與大家的寫法都不同，我們來看看它是如何來寫的？”不僅順理成章地引出了課文，而且激發了學生的好奇心，調動了學生的積極性，大家不斷地進行對比，認識到了文章作為一篇游記的獨特之處。

例二：《端午日》：大家都喜歡過節，我讓同學們談談對端午節的認識和自己過端午節的感受，他們都樂于與別人分享自己的快樂，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調動了他們的情緒，為理解文章做了鋪墊。

四、情感體驗、價值觀念導入

初中的學生，已經初步具備了獨立的人生觀和價值觀，對于社會、人生、理想等方面有了自己的想法，具有了獨立的判斷能力和自己特殊的情感體驗。情感和價值觀念體驗導入法適用于散文、詩歌的教學，它能使學生在上課時帶著深厚的感情聽講和思考，調動學生積極的思維，撥動學生的心弦。

例一：《我的母親》：這篇文章教學目標是引導學生理解母愛的深沉偉大。因此，我布置了以下預習作業：請寫下你對于母愛的理解和體會。上課時，我請同學朗讀他的體會，大家一起共同分享這份真摯情感。有的同學寫得很真摯，博得了大家的陣陣掌聲。此時，我總結一下大家的發言，把話題引到正文：“母愛，是平凡的，也是偉大的。母愛貫穿到我們生活中的點點滴滴。讓我們結合文章描寫的四個片段來感受母愛的無私與偉大”。這樣，順理成章引出了課文，使同學們帶著思索帶著體驗學習文章，不但體味了文章語言的深沉綿密，領會了文章思想的深邃，而且對于母愛有了更深層次的理解和感悟。

例二：《棗核》、《始終眷戀著祖國》：這兩篇文章表達了不同時期國人的愛國情感。語文課不僅要培養學生鑒賞詩歌的能力，提高文學修養，還要豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，樹立起健康、向上的人生觀、價值觀。教學時，我把這兩篇課文放在一起，讓同學們進行對比鑒賞。導入是這樣的：請同學談談作為中學生，如何做到愛國？同學們對于這個問題比較感興趣，因此大家暢所欲言，說出了自己的觀點。接著我進行總結：“同學們的回答非常精彩，的確，每個人都有自己不同的熱愛祖國的方式。今天我們一起來看看不同時期的兩位華人的愛國方式有何不同”。整節課圍繞這個問題展開，同學們興趣倍增，不僅很快地完成了教學任務，大家還重新對自己的觀念進行了審視，形成了正確的人生觀、價值觀。

……

導入的方法還有多種，但是，無論運用哪種導入技巧，都要緊扣教學中心，貼近學生生活實際，力求新穎、別致，過程設置要恰當自然，同時應注意時間的控制。切忌不可為了使學生產生興趣而離題萬里，也不可因為耗費相當多的時間而沖淡教學主體過程。

總之，導入是課堂氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生。作為一名語文教師，應該加強鉆研，注重創新，結合教學實際去設計恰當、合理的導入，讓導入精彩起來，讓課堂精彩起來！

作者簡介：李玲（1981.10-），女，漢族，云南省騰沖市，本科，文學學士，中學一級教師，研究方向：中學教育教學。