特色化科普活動之科技館電影節

顧冰

摘 要 本文主要分析了電影在科普傳播中的重要作用，探討了科普電影在學校科學教育中的輔助作用，并且提出了舉辦科技館電影節的若干建議。

關鍵詞 電影節；科普；教育

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）182-0119-02

1 電影——科普傳播的主要渠道

1.1 公眾獲得科技知識與信息的渠道

1996年，有科普工作者統計過公眾有關科學技術的知識與信息主要來源于何種渠道，調查顯示，在包括電視、圖書、科學期刊、報紙雜志、因特網等各渠道中，電視是公眾科技信息的最主要來源，61%的公眾稱其科學技術的信息來源于電視；2006年的公眾科學素養調查結果顯示，我國公眾科技信息的最主要渠道來源還是電視，高達91.0%的公眾通過電視獲得前沿科技信息。

1.2 電影較電視等其他渠道的優勢

通過10年間的數據我們可以看出，從1996年到2006年電視一直是公眾獲得科學技術知識與信息的最主要渠道。這主要是因為圖書報紙等平面媒體表現形式較為單調，電視等立體媒體的表現形式豐富，而電影相較于電視其表現形式更為多樣，電影結合了視覺、聽覺、觸覺、動感、立體等形式，不斷沖擊公眾的感官，進而影響公眾的心理，最終營造出一種身臨其境的真實感。所以，電影可以很好地作為一種科普內容的傳播形式，并且在現存的各種傳播形式中不斷展示其獨特的魅力，從而深受觀眾的喜愛。

早在1960年，上海科教電影制片廠就將電影與科學教育普及事業結合，推出了許多廣受好評的科普電影，如《沒有“外祖父”的癩蛤蟆》《金小蜂與紅鈴蟲》《帶翅膀的媒人》等，其中《沒有“外祖父”的癩蛤蟆》介紹了中國科技工作者用癩蛤蟆進行人工單性生殖實驗，使世界生物學領域單性生殖這個重要的研究課題進入了公眾的視線，該科普影片也獲得了第一屆大眾電影“百花獎”最佳科教片獎的殊榮。隨著科技的進步，科普電影也不斷融合了新技術，成為公眾喜聞樂見的一種新型科普方式。

2 科普電影對學校科學教育的輔助作用

我國基礎教育中的許多科學概念和原理多數處于知識的最基礎層面，對于科學原理的理解和應用是科學教學面臨的兩大難題，有些抽象的科學知識很難純粹地用語言的形式清楚而準確地表達給學習者另一方面，學校科學教學中有一個怪象，學習科學原理對于學習者來說主要不是用來解決生活的實際問題，而是用于作業或是考試答題。正因為這樣，科普研究者更要通過多種媒體手段開發相應的科學課程資源，比如借助科普電影的形式，因為電影中的科學原理往往是在情境中展現的，而且科學原理的運用也是潤物無聲地融合在各個情節、場景之中。

3 特色化展覽設計——科技館電影節

基于電影尤其是科普電影的巨大科學知識普及作用，我認為可在科技館內開展科技館電影節作為一項特色化展覽。

3.1 科學小達人電影大闖關

科技館電影節區別于一般的電影展映式電影節在于它可以更加契合科技館的主要受眾群體——青少年，我們可以讓孩子帶著科學探究的精神，以一個科學小達人的身份走進電影，探索科學真相，了解科學知識。所以，我們可以舉辦科學小達人電影大闖關活動，讓孩子帶著闖關手冊上的問題去觀看電影，觀影后組織討論會，小組合作討論，成立科學小分隊進行科學探究，可以在展館內尋找相關領域，通過展品展項來了解該領域的科學知識與信息，從而找到問題的答案；也可以通過詢問展廳的科普輔導員來獲取相關的信息。闖關手冊部分內容如圖1。