我的語文老師是文青

★文/淑家小嫵

我的語文老師是文青

★文/淑家小嫵

還記得從班主任口中聽到語文任課老師姓名的那一刻，我們的歡呼聲和激動(dòng)的口哨聲響徹整個(gè)高三（5）班。

語文老師是逗比

上課鈴聲一響，文青就拎著語文書大搖大擺地晃進(jìn)教室。他大手一揮，扭著肥碩的身材，擺出饒有威風(fēng)凜凜的姿態(tài)：“把窗戶、窗簾、前門、后門統(tǒng)統(tǒng)給我關(guān)緊咯！注意，在我的課上，你們可以笑到拍桌，但是絕不可以跺腳，不然我給你‘剁腳’。”說完，他抬手捋過發(fā)頂，甩動(dòng)留著20世紀(jì)發(fā)型的大肉臉，拋給我們一個(gè)邪魅的眼神，然后自顧自地“哈哈哈哈”怪笑起來。講臺下的我們，已被他那怪咖樣笑得趴在課桌上。

文青姓沈名文清，上一代人起名不是愛國，就是為民，這么頗具文藝范兒的名字，用腳趾頭都能猜出來是他后來自己改的。學(xué)校的文學(xué)社由他一手創(chuàng)辦，文青的稱號由此而來。

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初進(jìn)高中，我便聽聞文青的獨(dú)特風(fēng)范。在他的課上，樓上、樓下、隔壁教室的同學(xué)均被突然的爆笑聲鬧得心癢癢，更有甚者假借上廁所為由，跑出來趴在我們教室的窗戶上往里瞅。

我對這位傳奇人物期待已久，早就想一睹他的風(fēng)采。然而，當(dāng)我坐在離講臺半米的位置，近距離地打量這位自我陶醉中的“傳說”，擺著夸張的肢體，怪誕地笑著，用現(xiàn)在流行的話來說，他就是個(gè)逗比。

仔細(xì)想想，也是有好幾年沒見過他了。

他摘下為他開門那位學(xué)生的眼鏡，然后戴到自己的眼睛上，晃到講臺，一把抄起講臺上的水杯往外拔。我在心里暗暗吐槽：哪有水杯蓋子是拔的？你以為拔苗助長啊，更何況還抓的杯底啊。有位同學(xué)實(shí)在看不下去了，上前替他打開蓋子。他小啜一口，跟嘗酒一般，大概是嫌難喝，面色慍怒棄之甩門而去。我們眼巴巴地望著半開的門，猶如那首詩“我輕輕地走，不帶走一片云彩”。

教學(xué)方式獨(dú)特

文青真的會(huì)請不安分的學(xué)生去喝茶，而且一喝就是連續(xù)四壺。文青一邊倒茶遞給他，一邊大談歷史風(fēng)云和兒女情長，從李白的妻子和玉真公主，講到白居易，再扯到唐婉。這位學(xué)生面上擺出很愛聽、被吸引住的神情，心里卻在腹誹一個(gè)大男人居然這么八卦。文青把唐朝的八卦翻了個(gè)遍，嘴上利索，手里更加利索地添茶。熬了三節(jié)課后，這位學(xué)生苦著臉，一副“你隨意，反正我聽不懂”的表情，求他放自己一馬。文青意猶未盡，看那架勢，大有從宋、元、明、清繼續(xù)講到清末民國的趨勢。最終，這位學(xué)生扯了個(gè)謊，掙脫了文青的盛情挽留倉皇而逃，那綠了的嘴唇直哆嗦：“唉呀媽呀，憋死我了！”思忖著喝茶的代價(jià)太高，自那以后，我們上課該笑就笑，該鬧就鬧，絕不逾矩。

他說，百年靈去年新上任的CEO，Georges Kern是個(gè)務(wù)實(shí)的人，離開歷峰集團(tuán)加入百年靈，就是去做業(yè)績的，所以他仍然隨時(shí)有可能決定離開。這下全行業(yè)都在關(guān)心LVMH集團(tuán)、百達(dá)翡麗、以及勞力士的態(tài)度。

文青有獨(dú)特的教學(xué)方式，著實(shí)討我們歡心。自從他放出“上廁所的同學(xué)請自行從后門默默滾出”這句話后，教室里人數(shù)最少的時(shí)候只有五分之二。對于我們這幫恃寵而驕的“寵兒”，他無奈扶額：“十分鐘之內(nèi)請自動(dòng)滾回來，不然請你們?nèi)ァ炔琛！?/p>

作為綜述類的研究，本文僅對國內(nèi)旅游者行為研究的發(fā)展脈絡(luò)及研究成果進(jìn)行了述評，未來應(yīng)對國內(nèi)外旅游者行為研究的走向和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外旅游者行為研究的共性與個(gè)性，以探求旅游者行為研究的新動(dòng)向與新領(lǐng)域。

嚴(yán)格來說，教室的投影儀只能播放教學(xué)視頻，文青卻膽大地播放了一段他力薦的《非誠勿擾》。節(jié)目中那位病嬌男嘉賓一味將過錯(cuò)推給別人，文青皮笑肉不笑地叮囑笑翻的我們：“我相信看了他，你們在考試中遇到阿Q精神就知道怎么解釋了。”說完，他一本正經(jīng)地鼓起掌來，挑眉情不自禁地怪笑著。

今年過年，回了趟家，我約上幾個(gè)高中小伙伴翻箱倒柜搜出土舊的校服，招搖撞騙一樣晃在靜悄悄的校園。我們多么期待能遇到那位又矮又胖的文青，憋著笑，等他訓(xùn)完再傲嬌地告訴他管不著。這大概是每個(gè)重返高中校園的學(xué)生最想做的惡作劇。

嗜酒如命

文青有個(gè)難戒的嗜好，唯愛飲酒，經(jīng)常拉著兄弟班的班主任把酒言歡。

一天，語文自習(xí)課過去一半了，文青還沒有來。正在我們浮想聯(lián)翩時(shí)，一聲撞門聲傳來，接著又一撞，這是要砸門的節(jié)奏啊。

前些日子，看到文青停了一年的博客終于更新了，我心中忍不住歡喜。他的文章有一股傳統(tǒng)文學(xué)的味道，就像翻閱古籍珍香自來，讀起來會(huì)令人想起當(dāng)年的那些時(shí)光。

將“被”視作副詞既可以對“XX”成分多樣性做出合理的解釋，又可以避開將“被XX”結(jié)構(gòu)視作是對典型“被”字結(jié)構(gòu)的套用所帶來的一系列問題，譬如“被”后施事論元的出現(xiàn)與否問題、“被XX”能否還原為主動(dòng)形式等問題。

那天晚上是我們整個(gè)高中生涯最開心的一次，大家心照不宣地沒有給教導(dǎo)主任打小報(bào)告，也沒人把文青的搞笑照片上傳到學(xué)校論壇。

回校偶遇

前排的同學(xué)默默去開門，一個(gè)肥碩的身影沖進(jìn)來。我們默默地盯著文青雜亂的發(fā)型、呆萌的眼神和搖晃的身軀。兩秒內(nèi)，高三（5）班傳來爆炸似的笑聲，文青喝醉了！！！

與此同時(shí)“現(xiàn)代藝術(shù)”和“新建筑運(yùn)動(dòng)”的產(chǎn)生和發(fā)展，也為現(xiàn)代美術(shù)館的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。新建筑運(yùn)動(dòng)提倡的“形式追隨功能”，使建筑師開始了對美術(shù)館教育功能的思考；現(xiàn)代藝術(shù)的介入也對美術(shù)館展示空間提出了新的要求。在這一時(shí)代背景下，具有紀(jì)念性的廟堂空間形態(tài)與具有消費(fèi)屬性的市場空間形態(tài)走向“合流”。

一年中的春困和夏乏在我們的課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致，連跑操都昏昏欲睡的我們，卻在文青的課上生龍活虎。他明確表明，語文需要長期積累，包括閱歷和知識，如果把它比作妙曼婀娜的女子，那數(shù)學(xué)一定是捧著書來回踱步的書呆子。在他的課上，學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)才華和個(gè)性。哪怕突然打斷他的課，詩興大發(fā)賦詩一首，他也會(huì)拍手叫好，佯裝敞開懷抱的模樣，拍著胸脯：“我寬廣的胸膛可以容納百川。”接著，又是一個(gè)邪魅的眼神拋過來。我們紛紛配合，有的目瞪口呆，有的眉眼回應(yīng)，還有的忍不住捧腹大笑。

萬萬沒想到，迎面而來的真是文青，發(fā)型依舊，身材依舊往日般肥碩。

我們剛想開口喊老師好，他卻拿手指著我們：“你……你們，灌我酒那幫……”

我們沒等他說完，撒腿就跑，我不想跑來著，可眼角不自覺地模糊了。

教師通過平臺的統(tǒng)計(jì)資料，查看學(xué)生在設(shè)為任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分析，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的整體情況，并對疑難問題進(jìn)行歸類、整理，針對典型問題設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方案，并布置拓展項(xiàng)目，用于課堂準(zhǔn)備課中研討。

來來往往這么多學(xué)生，他送走了那么多屆啊。

這種被一眼認(rèn)出的感覺，真好。

編輯／王文浩