陌上花開緩緩歸

閆忠英

摘 要：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)重要的工作，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是教育教學(xué)工作者的重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這句話給我的啟示就是，在教育中，給我們留下印象的總是那些與眾不同，具有個(gè)性特點(diǎn)的孩子，后進(jìn)生是一種特殊的“與眾不同”的孩子，教師在教學(xué)中，要給與更多的重視，對(duì)這些孩子細(xì)致的研究，將自己的滿腔熱愛灑給他們，讓學(xué)生沐浴陽光，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 策略

隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，在工作中講究的是一個(gè)“快”字。衣食住行、出門交通飛快的發(fā)展，車輛來來往往，生活的節(jié)奏越來越快，人們?cè)谏鐣?huì)中生活，難免會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心上的浮躁。作為教育工作者也常常的反思，是否受社會(huì)上的浮躁氣氛的影響，教育追求的是立竿見影的效果，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化亦是如此，恨不得是朝教夕改，教師在轉(zhuǎn)化的時(shí)候內(nèi)心上比較煩躁，認(rèn)為后進(jìn)生拖了自己的班級(jí)的后腿。在這樣浮躁的教育背景下，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的效果難以得到有效的提升。后進(jìn)生本身因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、自卑，不意與教師進(jìn)行溝通與交流。作為教育教學(xué)的工作者，一兩句贊美的話或者是鼓勵(lì)人的眼神，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。教師在進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，要遵循這個(gè)道理，對(duì)學(xué)生多多的進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠抬頭來，自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、真誠(chéng)是關(guān)鍵

對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常重要的方式就是與他們進(jìn)行溝通與交流，在談心中，教師需要有真正幫助后進(jìn)生發(fā)展與進(jìn)步的誠(chéng)心，贏得學(xué)生內(nèi)心上的理解與尊重。與好學(xué)生相比較，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不遵守紀(jì)律，在班級(jí)內(nèi)部常常受到冷落，在內(nèi)心上形成了一堵重重的墻，與外界之間缺乏溝通與聯(lián)系，但是從內(nèi)心深處依然希望得到尊重、理解與信任，教師在教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生逾越這道墻，在心理上對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的時(shí)候，不要總是要使用一些“你自己想想”這樣的話語，學(xué)生如果能想清楚、想明白的話，他們就不會(huì)感到迷茫，教師需要拉近與學(xué)生之間的距離，可以先說些家常，聊聊自己在上學(xué)的時(shí)候的趣事、糗事，拉近與學(xué)生之間的距離，在這個(gè)過程中，教師要注意自己是以朋友的身份與學(xué)生之間進(jìn)行交流，心平氣和、以誠(chéng)相待，引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心上的想法，學(xué)生在聽教師的故事之后，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心上的共鳴，如果說了類似“老師我和你好像”之類的話語，說明這些學(xué)生將你當(dāng)作了朋友，將你當(dāng)作心靈上的、可以傾訴的對(duì)象，在以后的轉(zhuǎn)化工作就容易多了，教師要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生的發(fā)展著想，彼此之間的距離才會(huì)更近。二、提升教師的職業(yè)道德，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一個(gè)學(xué)校里，他們是純潔的、無瑕的，是需要接受教師的關(guān)愛與教育的。但是總有一些教師，將社會(huì)因素、家庭因素帶入到教育環(huán)境中來。有的教師總會(huì)特別喜歡那些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的、家里有人是領(lǐng)導(dǎo)的、有社會(huì)地位的、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，平時(shí)對(duì)待這些學(xué)生和風(fēng)細(xì)雨，給與最大的關(guān)愛，上課提問90%都是給這些學(xué)生，編排座位的時(shí)候，這些學(xué)生都是處在班級(jí)內(nèi)非常好的位置上，教師經(jīng)常與他們進(jìn)行眼神、肢體上的溝通與交流。那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的、單親家庭的、家里經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位比較差的學(xué)生，老師一般都是置之不理，將他們放在班級(jí)后邊、角落，平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中溝通與交流比較少，文體活動(dòng)、班會(huì)開展都沒有這些后進(jìn)生的參與，課堂教學(xué)中的提問更是少之又少，這些學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部成為了隱形人，有的教師甚至更過分，認(rèn)為這些學(xué)生影響自己班級(jí)的整體形象，影響班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，拖了班級(jí)的后退與自己的業(yè)績(jī)，將這些學(xué)生逼出教師，或者讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家去，這些都是教師師德缺失的現(xiàn)象。教師在從事教育這一偉大的職業(yè)的時(shí)候，必須遵守基本的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，教師是學(xué)生的行為規(guī)范，教師具備的道德情操、人格魅力對(duì)學(xué)生的一生具有非常重要的影響，師德的核心是對(duì)學(xué)生無私的公平的愛，在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，教師必須遵從師德，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。筆者看到過一個(gè)教育經(jīng)典案例，就是在xx小學(xué)四年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)自卑內(nèi)向的小女孩兒，她是留守兒童，父母常年在外地打工，和奶奶生活在一起，在成長(zhǎng)過程中，缺乏爸爸媽媽的關(guān)愛，因此不愿意說話，交流，回家之后學(xué)習(xí)也沒有家庭的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直除以班級(jí)的后邊，不愿意參加班級(jí)的集體活動(dòng)。這個(gè)孩子本來在四年級(jí)一班，這個(gè)班級(jí)是所謂的重點(diǎn)班，班主任對(duì)她有很大的意見，認(rèn)為她是自己非常優(yōu)秀的班級(jí)里的一個(gè)污點(diǎn)，因此平時(shí)總是對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，給家長(zhǎng)打電話，說孩子不適合學(xué)習(xí)，讓趕緊領(lǐng)回家去。家長(zhǎng)沒有辦法，就進(jìn)行了溝通與交流，將這個(gè)孩子調(diào)到了四年三班。孩子到了這個(gè)班級(jí)后，班主任把她和一個(gè)活潑開朗、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的小男孩放在一起，讓小男孩帶動(dòng)他學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的問題都會(huì)拋給小女孩，剛開始的時(shí)候，孩子不敢回答也不敢看老師，在老師一次又一次的鼓舞下，她開始慢慢學(xué)會(huì)回答，并且得到老師的鼓勵(lì)。老師每周都會(huì)與她進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)上的情況，找打這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的不足，鼓舞她奮力前進(jìn)，在體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)中，也會(huì)讓她一點(diǎn)底的融入與參與，就是再這樣無微不至的關(guān)懷下，孩子逐漸的提高自己，融入班級(jí)，越來越活潑開朗，成績(jī)也越來越好。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，教師在教學(xué)中要注意自己作為一名教師的職業(yè)操守，對(duì)孩子的成長(zhǎng)形成良好的影響。

三、耐心是保障

如果教師在心情不好或者是煩躁的狀態(tài)下，不要進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。因?yàn)樵谶@樣的狀態(tài)下，教師沒有耐心傾聽理由，沒有耐心聽他們述說。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)于學(xué)生存在的不良行為要反復(fù)的糾正，要耐心的分析這些行為出現(xiàn)的原因，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)的進(jìn)行誘導(dǎo)，做到防微杜漸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，并不是要消極的等待學(xué)生出現(xiàn)問題，而是要做一個(gè)有心的、細(xì)致的老師，仔細(xì)的觀察學(xué)生，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中雖然有很多不足之處，但是每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，但是在其他方面會(huì)存在一些特長(zhǎng)之處，即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他們?cè)隗w育、美術(shù)、音樂、繪畫上都有著閃光點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)給與充分的肯定，教師要不吝嗇自己的贊美，積極的評(píng)價(jià)有利于將學(xué)生優(yōu)點(diǎn)更加閃亮，有利于后進(jìn)生找回自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，克服自身的缺點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)上的勇氣與信心。

參考文獻(xiàn)：

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