大學生進行移動學習的調查研究

何秀華+慕容勛

摘 要： 隨著移動設備不斷涌現和價格低趨化，大學生的學習方式發生了翻天覆地的變化，移動學習方式逐漸深入人心。本文通過對肇慶學院的大學生進行移動學習的調查研究，分析大學生移動學習方式的現狀，嘗試提出增強大學生移動學習效果的策略，以期改善移動學習目前存在的一些問題。

關鍵詞： 移動學習 移動設備 學習方式 調查研究

隨著無線移動網絡的普及和移動設備的價格低趨化，新的學習方式應運而生。作為一種新型的學習方式，移動學習方式突破了時空的限制，伴隨著手機等移動設備的普及和網絡的覆蓋率全面提升，它開始占據大學生的碎片化時間。

一、移動學習概述

（一）移動學習內涵

Alexzander Dye等人認為移動學習是一種在移動計算設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流[1]。對于在校學生而言，移動學習就是突破時間、空間的限制，利用移動設備（如手機、平板電腦）在教室、宿舍、校道等地方利用課間休息、排隊打飯、放學走回宿舍等碎片時間獲取學習資源的一種學習方式。

（二）移動學習發展現狀

在我國，移動學習的學術研究始于2000年，最初只是理論方面的研究[2]。2004年北京大學現代教育中心教育實驗室開發了三個版本的移動教育平臺；基于本體的教育資源制作、發布與瀏覽平臺、教育語義網絡平臺，并開展了相關的實踐嘗試[3]。2006年3月，出現了中央電教館項目“手持式網絡學習系統在學科教學中的應用研究”；9月，中國首家移動學習專業網站開通；11月，上海電視大學表示該校的8萬多學生已成為國內首批手機遠程教育的受益者[4]。目前，雖然諸多高校都開始考慮移動學習在教學中的應用，但是仍處于初步探索階段，尚未進入大規模應用階段[5]。

二、大學生進行移動學習的調查設計

（一）調查目的

新的學習方式的出現，使得大學生改變了他們的學習方式，不再只是接受傳統的學校教育。于是，在教室里，在宿舍里，在校道上，甚至在吃飯的時候，都會有一些“低頭族”盯著手機或平板電腦，看書的人變得愈來愈少，其實他們是在進行移動學習。為了深入了解大學生選擇移動學習方式的原因、使用頻率、使用資源、使用效果等，筆者做了“大學生進行移動學習的調查研究”，以便更客觀地分析和統計大學生移動學習的現狀，根據調查結果進行分析，移動學習方式能否適用于當今大學生，以及怎樣增強移動學習效果。

（二）調查對象和方式

本次采用網絡問卷和實地訪談相結合的方式調查了肇慶學院在校學生，調查對象分布在各個年級，并且每個年級的男女比例相當。根據調查目的精心設計調查問卷，務求問題與問題之間具有很強的相關性，題目數量適中，然后通過互聯網渠道分享到各種社交軟件，吸引肇慶學院四個年級的學生填寫并提交。

（三）調查內容

問卷共包含21題，其中單選題17道，多選題3道，問答題1道。題目內容涉及多個方面，包括大學生進行移動學習使用的設備、時間、頻率、使用場所和途徑等。本次問卷調查面向肇慶學院的全體在校學生，主要通過互聯網分發問卷，共收回問卷175份，有效問卷為175份。其中，被調查的男女生人數分別是90人和85人，大一為34人，大二為43人，大三為48人，大四為50人。

三、大學生移動學習的調查結果分析

通過對調查結果進行統計，從選擇原因、使用設備情況、影響學習效果的因素、遇到的問題及對移動學習的期望這幾方面來分析。

（一）選擇移動學習方式的原因

大學生選擇移動學習方式的原因五花八門，具體分布如圖1所示。從圖中可以看出，“網上資源豐富”是大學生選擇移動學習的主要原因，占了80.98%，帶著移動設備就等于帶著一個圖書館出門，你不明白的、你感興趣的、你想學習的都可以隨時隨地進行查閱了解。其次，“移動設備攜帶方便”占了72.39%，相對于書本的笨重，體積小巧的移動設備成為人們隨身攜帶的物品?！皶r代所趨和沒有時空限制”這兩點，同樣占了46.63%，都是大家選擇移動學習方式的重要原因。

隨著時代的發展和科技的進步，新的學習方式不斷涌現，這是一個數字化時代，移動學習方式應運而生，加上各方面科技的成熟，使得移動學習的載體越來越適合隨身攜帶。無可厚非，新的學習方式給學習者帶來的是極大的新鮮感，再也不用捧著厚重的詞典翻閱，知識的涵蓋范圍更廣，除了學習專業知識，其他感興趣的東西只要手指動一動立馬躍然于屏幕上。這樣方便快捷和富有新鮮感的學習方式隨即吸引一大批忠實的學習者。相比上述原因，因為如今的WIFI覆蓋率還不算特別高，所以選擇移動學習方式的人相對較少，只占了15.95%。而隨著大家生活水平的不斷提高，價格成為相對比較次要的因素，只占了8.59%。

（二）使用的移動學習設備情況

根據調查結果顯示，有92.02%的人最常使用的移動設備是手機，選擇平板電腦和Kindle電子閱讀器的分別占3.68%和0.61%。有人說，出門不記得帶錢包也要記得帶手機，手機的強大功能讓使用者切身體會到。其次，手機體積不大，攜帶方便，是它當選最喜愛設備的重要因素。

（三）影響大學生移動學習效果的因素

在進行移動學習的時候，每個人遇到的問題各不相同，導致學習效果因人而異。其中，“內容太雜，參差不齊”這一個因素就占了56.17%。遇到難解的問題，大家習慣使用搜索引擎搜索答案，但是往往搜索出來的東西并不能直接使用，需要我們進行篩選，在這一篩選過程中，需要花費很多時間精力取其精華、去其糟粕。有時，甚至搜不出想要的答案，這些都使學習效果大打折扣。當然，在盯著手機的那段時間里，并不是每個人都在學習，移動學習不同于傳統學習，有老師的監督和幫助，移動學習靠的是自主、自制，如果自己的自主學習能力不夠強，拿著手機只會無所事事地亂按或者學習一會就想要玩手機游戲。玩游戲很容易上癮，玩著玩著，時間就不知不覺地過去了，然后等你回過神來，本來想學習的PS課程、本來想要看的心理學課程就被擱置了。雖然有62.35%的人通常在宿舍進行移動學習，但是宿舍是生活的地方，免不了嘈雜，大家你一言我一語，然后就聊了起來。不管你是在車上、路上、教室還是在飯堂，周圍都會時刻充斥著各種聲音，如馬達聲、談話聲、腳步聲，當人耳聽到這些聲音的時候，是很難集中精力學習的，所以導致學習效果不佳。另外，移動設備本身還會出現各種問題，如電量不足、網絡不順暢、死機等，一旦移動設備出現問題，想要進行移動學習就成了比較困難的事。

（四）移動學習時的問題

移動學習方式在帶給學習者諸多便利的同時，它的不足也慢慢浮現出來。最主要的問題有以下幾方面：首先是眼睛容易疲勞，占到68.10%，移動設備的屏幕太小導致觀看的字體也小，長時間盯著屏幕看就容易導致眼睛疲勞；其次是信息太多、太雜，占65.03%，網絡上的資源信息包羅萬象，而且種類繁多，我們只要輸入一個關鍵詞，就會跳出不計其數的相關內容由我們自己來分辨；另外是手機流量有限，占52.76%，通常打開一個網頁就需要耗費不少的流量；而其他一些原因也占據了一定的比例，如移動設備電源不足占33.13%，移動設備內存不足占30.06%，環境太嘈雜占18.40%，其他不確定的原因占4.29%。

（五）對移動學習的期望

移動設備的出現，給大家帶來了新的學習方式，轉變了大家的學習觀念，極大地方便了大家的學習，滿足了大家隨時隨地、隨心所欲學習的愿望，盡管它還存在許多不足的地方，但存在即合理，當存在的問題一一被解決的時候，移動學習行列將增添更多的新鮮血液。

四、增強大學生移動學習方式效果的反思

隨著移動學習設備的更新換代和技術的不斷進步，移動學習隨之發生演變。在演變過程中，移動學習方式的優勢和劣勢都會浮現在社會大眾面前。針對不足的地方，我們要及時找到適合的解決方案，使移動學習方式不斷向好的方向前進。

關于移動學習方式，有幾個特別的地方需要引起注意。例如，學生在進行移動學習時遇到問題，網上的資源不一定可以給出準確的解決方案；學生在移動學習時精力難以集中，容易被其他娛樂游戲帶走注意力；在室外進行移動學習時，由于受身邊環境的不確定因素影響，容易引發人身安全問題；長時間注視手機屏幕，眼睛容易出現疲勞的感覺。因此，移動學習方式要想突出重圍，被更多人群所接受和喜愛，急需做出一定的改變。

（一）改進和完善移動學習設備和硬件設施

說到移動學習，必不可少的當然就是它的載體：手機和其他移動學習設備。與書本不同的是，移動學習設備屬于電子產品，必然會產生輻射。長時間盯著電子屏幕看，容易使眼睛感到疲勞，還會對視力造成影響。有些移動設備屏幕比較大，耗電較快，而移動學習的地點經常變化，盡管有移動電源的存在，但畢竟增加了學習的麻煩，如果能夠延長電池的使用時長，或者實現太陽能充電的可能性，對學習者而言是一個很大的幫助。這必須引起我們的重視，我們急需對移動設備的屏幕進行改進和完善。相比計算機，如今移動設備的屏幕尺寸小、輸入方式有限、數據處理能力不強、存儲能力低等，都是需要不斷改進的[6]。

（二）提高大學生對移動學習的認識程度

在調查中發現，作為高素質的學習者，部分被訪者對移動學習方式存在一定的誤解和認識不夠的問題。大多數人缺乏勇于嘗試的精神，他們認為，移動學習與傳統學習方式差別不大，而且移動學習方式作為一種新的學習方式，要使更多的人參與進來，必須提高大學生對移動學習的認識程度。

首先，學校和老師應該加大宣傳有關移動學習方式的力度，給學生詳細講述移動學習方式的起源、發展進程，并介紹國外移動學習的情況，讓學生對移動學習有更多的認識。其次，學校應積極開展移動學習方式與傳統學習方式相結合的授課方式，增加學生對移動學習方式的體驗感知，并鼓勵學生勇于實踐。

（三）開發更適合的學習資源

如今移動學習設備屏幕相對較小，可供利用的空間不大，操作相對不便。因此，移動學習資源的學習內容應盡量簡潔，摒棄無關的信息，將主要內容放在最顯眼的位置，界面導航的設計要盡量清晰并方便手動操作，以此彌補硬件上的缺陷。移動學習資源的開發還應充分注意其交互功能，通過提高資源的交互性實現對學習過程中各種問題的及時檢測和反饋[7]。

（四）提升移動學習的交互功能

由于移動設備和硬件設施等的技術限制，現今移動學習交互手段還十分有限。因此，要想促進國內移動學習的發展，必須將目光放在提升移動學習的交互功能上?？蓮囊韵氯齻€方面做起：

1.學習者與操作界面的交互

在交互式移動學習環境的界面設計過程中要充分考慮學生的操作交互，同時及時為學習者提供界面操作相關指導與培訓[8]。解決操作界面問題，不但方便學習者的操作實施，還大大提高學習者進行移動學習的興趣。

2.學習者與教學要素之間的交互

有學者認為，學習者與教學要素之間的交互是一種信息交互，我們將此種信息分為知識信息和情感信息，具體表現為：學習者與學習資源，與其他學習者及與教師之間的交互[8]。如果沒有交互這一過程，則遇到的問題得不到解決，最終導致移動學習效果難以增強。

3.學習者與學習情境的交互

情境認知學習理論告訴我們“學習的實質是一種對社會實踐的參與，是與他人、環境等相互作用的過程，是一個逐漸適應的社會性過程”。移動學習中與各種情境的交互，可以更好地幫助學習者的認識活動[6]。也就是說，只有理論知識的話，就等于紙上談兵，因此我們需要積極地進行社會實踐，投身到移動學習行列中。

4.加強大學生移動學習的引導和監督

移動學習時間、地點的不定性分散了學習者學習注意力。因此，加強大學生移動學習的引導和監督是刻不容緩的事情。老師可以在課堂教學活動中對學生進行適當的引導，學生可以在課堂之余積極應用移動學習方式，還有加強老師和學生雙方的溝通交流，以加強大學生移動學習的引導和監督。媒介技術研發人員可以開發手機防沉迷應用程序，對于學生超長學習游戲時間進行控制，防止“玩家”對游戲的“沉迷”，從而實現移動學習和課堂學習平衡發展的目標[9]。

五、結語

作為一種新鮮的學習方式，在現代科技的迅猛發展下，移動學習方式漸漸融入大學生的生活，學生有了隨時隨地學習的意識，讓碎片時間都發揮了最大的價值。在移動學習過程中，學生利用搜索引擎、各種學習APP或不同類型視頻進行學習，從而不再只是關注書本上的內容，大大擴寬自己的知識面。然而，凡事都有兩面。移動學習不是萬能的，如嚴肅的政治類學習就需要組織學員統一在規定的地方進行面授培訓。移動設備作為電子產品，不像紙質書那樣不耗電不耗流量；移動設備里囊括的東西越多，對人的誘惑力就越大，自制能力不強的學生，很容易被里面的游戲等其他娛樂亂了心神；另外，隨時隨地學習的方式雖然把時間的價值最大化，但是它也帶來不可避免的安全問題，試問，走在路上只盯著手機看，忽略路面狀況，會出現多少安全事故？誠然，移動學習方式現在還不夠完美，但是既然已經發現了問題，專家們為解決問題而努力，而且受調查大部分大學生表示依然會選擇這種方式作為傳統學習的輔助。所以，我堅信移動學習方式必定不會曇花一現，就此消失，未來它將以全新的模樣呈現在大家的眼前。

參考文獻：

[1]嚴君.學習領域的新發展：移動學習[J].軟件導刊，2006（2）.

[2]武姝婷.大學生移動學習現狀研究[D].南昌：南昌大學，2009-12-22.

[3]王軍，王琴.移動學習在高校的應用現狀和發展策略研究[J].中國電力教育，2013（8）.

[4]劉建設，李青，劉金梅.移動學習研究現狀綜述[J].電化教育研究，2007（7）：21-25.

[5]劉清堂，向丹丹.面向3G手機的移動學習資源交互設計與實現[J].中國電化教育，2011（11）.

[6]王倩.面向移動學習的教學資源開發與應用研究[D].武漢：華中科技大學，2011.

[7]hounaxin.移動學習如何做交互計[DB/OL].http：//www.yidongxuexi.com/a/14777.html.2015-09-09.

[8]莫梅鋒，張錦秋.手機沉迷對大學生移動學習的影響與引導[D].長沙：湖南大學，2012.

[9]hounaxin.手機課堂讓低頭族抬頭[DB/OL].http：//www.yidongxuexi.com/a/15094.html.2015-11-06.